习作2教学目标设计

习作2:《老师不在的时候》

------江苏省宿迁市第一实验小学王燕【教学目标】

1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。

2.创设或预设老师不在的情境,通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3.通过阅读例文,掌握习作的立意选材、写作技巧,知道怎样把老师不在场的情形写具体。

4.能主动用正确的修改符号修改自己的习作,养成多读多改的良好习惯。【教学重点】

指导学生如何将同学的表现写具体。

【教学难点】

怎样把同学们的表现写具体;如何运用点面结合的描写方法;如何使文章具有可读性。

【教学评价设计】

评价主体多元化:教师评价、学生自评、生生互评相结合。

【教学准备】

创设几次老师不在教室的情境,让学生积累生活经验。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、打开话题,引发讨论

1.引发讨论的话题。

师:同学们,昨天老师在朋友圈看到六7班班主任许老师发的一则说说,觉得特别有趣,大家一起来看看。(出示)

师:老师看你笑了,你有什么话想说的?(指名说)

2.引发话题:老师不在的时候,我们班的孩子在做些什么呢?

二、唤起回忆,练写场面

1.同学们,在你的学习生活中也会遇到过老师不在教室的情况,对吗? 启发不止是在教室,可能是集队时,升旗时等。

2.当老师不在时场面是什么样的,大家都在做什么呢?闭上眼睛回忆一下,动笔写下来。

3.强调鼓励:其实,不管是热闹的还是安静的,或者是有趣的,都要大胆的表达出来,关键是要说真话。

4.学生练写片段5-----8分钟。

5.展示成果,精化片段练习

挑选最好的片段投影,优秀同学介绍经验,引导发现以下优点:

(1)点面结合

选定材料后,要善于采用点面结合的方法来描写当时的场景,既渲染整体气氛,又突出个人表现。

(2)抓细节

结合学生写的片段及课文中片段,一一深入指导落实

人物神态(抓住主要神态,突出人物的鲜明个性)

语言(人物的语言要符合身份和性格)

动作(要紧紧地围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止)心理(不要写的过于含蓄,过于抽象化,要细致真实)

三、例文引路,领悟方法

过渡:老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢?请大家来看一篇例文。

指名读,教师相机从以下几方面引导:

1.除了开门见山,篇首点题的开头,你有什么好方法可以抓住读者的心?

2.老师还有什么原因没来呢?

3.在我们班,除了例文中说到的这种情形外,当老师不在时,肯定还有其他的情形,你能说说吗?根据回答给学生分组。

4.抓住人物的语言、神态、动作、心理是让读者身临其境的最好的法宝,你认为我们班哪几个同学最具代表性,你最想写谁?

(热闹派的选调皮的,安静派的选学霸,事件性的写领袖)

5.这样的课堂,怎么可以少了自己,此时你在干什么?加入作者本人,让习作更真实,更有说服力。

5.恰当的运用修辞手法可以让文章更生动,形象,增加读者阅读的趣味性,在你的眼里,xx你感觉像什么?

6.有时,事情往往有神转折,突发事件总是刺激我们的阅读神经,课堂上会出现哪些我们意想不到的事?同学们是什么表现?

四、下笔成文,习作实践

1.明确本次习作要求:是呀,老师不在教室的时候,一定发生了许多事情,无论是好事、趣事、还是错事,我们都可以把它写下来,作为童年的一份回忆。

2. 在写作的过程中,如果能注意这几点(指板书),你的作文就会更好。试着按要求写作文,出示课件:

题目自拟

事件要素不能少(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

真实点面结合(一群人一个人)

详略抓细节(动作、神态、语言、心理)

突发事件

3.学生进行习作练习。

五、交流欣赏,修改习作

1.教师带领学生选择优秀、中等两类作文一起进行评析。主要从遣词造句、谋篇布局、点面结合、细节描写、人物活动、情节曲折等方面进行评析。

2.自己修改习作。

3.同伴之间修改完善习作。

4.师总结引导:当老师不在的时候,我们应该怎么做?

无论老师在与不在,大家都要养成自觉学习的好习惯。

板书设计:

老师不在场的时候(题目自拟)

事件要素不能少(时间、地点、人物、起因、经过、结果)

真实点面结合(一群人一个人)

详略抓细节(动作、神态、语言、心理)

突发事件

课后反思:

成功之处:为了切实提高此次习作的质量,我选择了例文一做为引路文,这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点,学生通过阅读,能够一下子找出写好作文的窍门:一是点面结合;二是细节描写;三是有详有略。同时,例文中安排了一个小插曲,使文章变得一波三折,更具可读性。由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上,学生的习作很可能会千篇一律,为避免这种情况,我在指导中让学生从选材立意上有所突破,尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。

不足之处:学生在说的时候滔滔不绝,落实到纸上的时候,却是支离破碎。可见,学生的书面语言欠缺。其次,少部分同学在对人物刻画上太笼统,如同记流水账一般。