线段、射线和直线教学评价实录

《线段直线射线》教案

1.课程标准的相关要求

(1)结合实例了解线段、射线和直线。

(2)体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离。

2.教材分析

本节内容是人教版《数学》四年级上册第三单元第一节《线段直线射线》(p38~p39),属于空间与图形领域的知识。这部分内容是在学生初步认识了线段的基础上进行教学的,是几何形体知识中最基本的概念之一,也是今后进一步认识角和学习三角形,长方形等几何知识的基础。

3.学情分析

学生在二年级的时候已经初步认识了线段,对线段有了直观的认识,因此,本节课可以引导学生自己归纳线段的特征,并借助生活中的数学,引出射线、直线。四年级学生已经具备自主探索的能力,因此可引导学生合作交流,自主探索直线、射线与线段之间的联系。

学习目标:

1.知识与技能

(1)进一步认识线段,认识射线,直线。

(2)识别射线,直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2.过程与方法

通过观察,操作等学习活动,让学生经历直线、射线的形成过程。

3.情感态度与价值观

(1)借助生活中丰富的图片和直观演示,为学生营造出亲切、和谐的课堂气氛,激励全体学生参与整个活动。

(2)体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到数学来源于生活并应用于生活。

学习重难点:

重点:认识线段、射线和直线。

难点:线段、直线和射线的区别和联系。

评价任务:

(1)通过“议一议”的活动,学生合作交流线段、射线、直线的联系和区别,完成知识与技能的目标。

(2)通过“画一画”的活动,学生自己动手操作,画一画,并用字母来表示线段、直线、射线,完成过程与方法的目标。

(3)通过“说一说”的活动,学生自己举例说说生活中的线段、射线,完成情感态度与价值观的目标。

学习过程:

1.创设情境,激趣导入

在知识导入阶段,我利用多媒体展示图片,如上海世博会中国馆,南京长江大桥等,引导学生欣赏图片,感受建筑的线条美,激发学生学习数学的兴趣。

然后引导学生用数学的眼光看铅笔,引出线段,线段有两个端点,并借助手电筒引出射线,射线有一个端点,在此基础上最后引出直线,直线没有端点,从而引出今天的课题“线段射线直线”。

2.传授新知,自主探索

(1)画一画利用多媒体演示射线,直线的形成过程,组织学生动手操作,画一画,并用字母表示所画线段、直线、射线,让学生在活动过程中学会线段、直线、射线的表示方法,突出本节课的重点。

(2)说一说学生自己举例,“请你找出生活中的线段和射线,”学生可能会回答说生活中的线段有筷子,黑板的边等,生活中的射线有汽车尾灯、探照灯等发出的光线。让学生感受到生活中的数学,激发学生学习的兴趣。

(2)议一议学生小组合作交流,总结线段、直线、射线的联系和区别,使学生用自己的语言概括出来,突破了本节课的教学难点。

3.巩固新知,学以致用

第一题是基础题,第二题是判断题,第三题是猜谜题,练习是巩固新知,形成技能的重要手段,对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用。我通过从易到难的三道题,让学生在轻松愉快的气氛中体会收获的喜悦,在潜移默化中提升能力。

4.回顾反思,归纳小结

通过设计两个问题,“1.你学到了哪些知识2.你有什么样的学习体会”,目的是让学生自主归纳课堂小结,强化所学知识,把课堂传授的知识尽快转化为学生自己的知识。

5.布置作业,反馈验收

作业分为基础题和能力题,针对学生认知的差异设计了有层次的作业题,既使学生巩固知识,形成技能,又使学有余力的学生获得最佳发展,符合“因材施教”,使不同层次的学生都能得到不同发展。

6.板书设计

§线段直线射线

附:学具准备:

(1)学生准备直尺,纸。

(2)教师制作多媒体课件,准备手电筒,三角板。

教学反思:

本课时为《线段、直线、射线》,着重于学习直线、线段、射线的特征和异同点,使学生通过整个学习过程建立起对这三种线的基本敏感。整堂课目标设定

合理,完成了教学目标,学生学会了根据三种线各自的特征区分直线、射线、线段。但是本节课也存在一些不足之处:

1.教材挖掘不深,没有引申知识点。比如讲线段的表示方法时,用字母表示线段,没有让学生了解为什么用字母表示。用字母表示时均使用了字母A、B,没有为学生引申,还可以用哪些字母表示?

2.语言不精练,不简洁,不严谨。在引入线段时,我使用了一张鸟巢的图片,虽然图片非常漂亮,但是鸟巢结构特别复杂,不能单纯说是由一些线段,弯曲的线组成。讲课的过程中,学生讲过的话,我重复的次数过多,比较啰嗦。

今后,我会继续努力,认真备课,不断提升自己,不断培养自己养成语言精炼的习惯。