五、恶乎往而不可教学设计及教案分析

人教版选修《先秦诸子选读》

恶乎往而不可（第三课时）

榆中县恩玲中学 谈应娟

课标考纲要求

1.正确翻译，并能了解文字背后的含义，接受传统文化的教育。

2.培养学生正确的人生观和价值观。

教学目标

知识与能力

1.会熟练翻译文中句子。

2.会鉴赏、评价文中故事。

过程与方法

1.抓住关键语句，分析评价文中的哲理意蕴。

2.师生讨论，教师补充，理解庄子对于生老病死的看法。

情感态度与价值观

1.理解在所选文段中表现出的庄子哲思。

2.遇到人生困境时，学会为自己找到实现人生突围的路径，完成精神的超越。

教学重点

1.引导学生领会子来、子舆、哀骀它对待人生困境的态度和看法。

2.引导学生理解其中渗透的庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。

教学难点

理解庄子“卒归于有路可走”的哲学思想及现实意义。

课时安排

3课时，本课为第3课时

教学方法

诵读、讨论、展示，引导，多媒体辅助

教学过程

一、导入解题，检查预习

1.情景设置

提问学生：如果给你们一次重生的机会，你希望自己变得怎么样？（学生热烈地表达自己的想法，由大多人对现状不满，联系到不可改变的现状，进而引入到本课。

意图：自然切入主题，让学生进入情境。

2.整体感知

通过预习，文中列举了生活中哪几种不可改变的现状？

——死亡、疾病、丑陋三种。（板书：死亡、疾病、丑陋、

现实的困境）

意图：检查学生的预习，回顾旧知。

二、问题呈现，合作探究

1.子来即将死亡，他持怎样的态度？为什么会有这样的态度？

2.子舆拥有怎样的形体？他的心态如何？面对得失，他怎么说？具体说，子舆想如何超

越自身？

3.人们是如何喜欢哀骀它的？他与常人有何不同之处？具体解释说明。

（教师展示问题后，学生合作探究。）

意图：以问题为导引，让学生会熟练翻译文中句子，会鉴赏、评价文中故事，增强合作意识。

三、展示分享，点评亮点

1.子来即将死亡，他持怎样的态度？为什么会有这样的态度？

（1）———“善吾死”，即善待死亡，认为死是一件好事。

（2）———认为死是大块“息我以死”，即死是大自然让我休息。

2.子舆拥有怎样的形体？他的心态如何？面对得失，他怎么说？具体说，子舆想如何超越自身？

（1）———“曲偻发背，上有五管，颐隐于齐，肩高于顶，句赘指天，阴阳之气有沴”。

（2）———“其心闲而无事”。内心安宁恬静若无其事，而且跌跌撞撞跑到井边去照镜欣赏，感激造物者把他弄成这副“魔鬼”身材。

（3）———“且夫得者，时也；失者，顺也。安时而处顺，哀乐不能入也。”

（4）———“浸假而化予之左臂以为鸡，予因以求时夜；浸假而化予之右臂以为弹，予因以求鸮炙；浸假而化予之尻以为轮，以神为马，予因以乘之，岂更驾哉!”

3.

人们是如何喜欢哀骀它的？他与常人有何不同之处？具体解释说明。

（1）———“丈夫与之处者，思而不能去也；妇人见之，请于父母曰‘与为人妻,宁为夫子妾’者,十数而未止也。”“与寡人处，不至于月数，而寡人有意乎其为人也；不至乎期年，而寡人信之。国无宰，寡人传国焉……无几何也，去寡人而行。寡人恤焉若有亡也，若无与乐是国也。”

（2）——－“才全而德不形”

“何谓才全？”仲尼曰：“死生存亡，穷达贫富，贤与不肖毁誉，饥渇寒暑，是事之变，命之行也；日夜相代乎前，而知不能规乎其始者也。故不足以滑和，不可入于灵府。使之和豫通而不失于兑；使日夜无郤而与物为春，是接而生时于心者也。是之谓才全。”

“何谓德不形？”曰：“平者，水停之盛也。其可以为法也，内保之而外不荡也。德者，成和之修也。德不形者，物不能离也。”

（学生除了用原文回答，再在翻译的基础上作出升华。教师引导总结。）

意图：增强学生抓住关键语句，分析评价文中的哲理意蕴的能力，引导学生领会子来、子舆、哀骀它对待人生困境的态度和看法。

四、重点讲解，传道解惑

1.庄子的生死观——鼓盆而歌

（教师讲述此故事。）

2.我国历史上四大丑女之二：嫫母、钟离春

（教师简介此二人的故事。）

意图：帮助学生所选文段中表现出的庄子哲思。

五、拓展延伸，净化提升

1.写一写

学习了这三个人的故事后，用优美的语言写出你具有哲理的感悟。

（学生准备后发言，教师引导总结，作肯定，板书：安时而处顺、精神的超越、无路可走、卒归于有路可走）

2.议一议

现实生活、影视或文学作品中还有很多人在面临困境时实现了人生的突围，你能举一些例子吗？

（学生议论后列举，教师引导并补充。多媒体补充尼克·胡哲的事例并齐读他的话。）

3.读一读（要求围绕主题，仿写一个句子）

你改变不了事实，但你可以改变态度 你改变不了过去，但你可以改变现在 你不能控制别人，但你可以掌握自已 你不能预知明天，但你可以把握今天

你不能左右天气，但你可以改变心情 你不能选择容貌，但你可以展现笑容

（多媒体展示学生写后分享，教师评价）

意图：引导学生理解其中渗透的庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。学会在遇到人生困境时，为自己找到实现人生突围的路径，完成精神的超越。

六、课堂小结，达成目标

多媒体展示

我的感悟：在人生的旅途上，每个人都难免遭遇困难、挫折和打击，陷入人生的困境，甚至绝境。在陷入人生绝境时，应该靠内在精神的力量，增加生命的强度和韧性实现人生的突围，而不是被困境压垮。

教师小结。

意图：让学生明确目标，净化心灵。

七、布置作业

1.仿写：依照“假如把我的左臂化为公鸡，我就用它来守时打鸣”的句式，再写两个句子。

2.查找四大丑女（嫫母、钟离春、孟光、阮氏）的故事，再结合哀骀它的故事，以“貌与才”为话题写短文，200字左右。

意图：课后进行能力提升，切实提高学生的相关语文能力。

板书设计： 死亡

（

无现路实 疾病 安时而处顺 卒归于有路可走

的可困（精神的超越） 走境丑陋

）