第四节　澳大利亚课件配套优秀教案案例

《澳大利亚》教学设计

一、教学设计

教材

课题

设

计

理

念

义务教育课程标准实验教科书湘教版七年级下册

第八章《走进国家》

第七节

澳大利亚

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开放民主的课堂，面向全体学生，充分运用现代化教学手段，让学生通过小组讨论、综合分析获取新知，从而提高学习能力。

“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标教材内容

题，即①世界活化石博物馆，②“骑在羊背上”的国家，③“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

教学内容分析

教材的地位和作用

作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。

课程标准要求

1、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4、根据地图和其他资料说出某国家人口、城市分布特点。

1.运用地图和资料，说出澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够教

学

知识与技能

目

标

在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。

3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

1

过程与方法

通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息、图标、地图进行分析、推理、总结、作出判断，总结规律。

情感、态度和价值观

学情分析

教

法

与

学

法

学法分析

分

析

通过学***利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

六年级学生通过已有的学习，已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于六年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。

在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成课件。为学生自主学习和协作学习创设有意义的学习情境；为学生提教法分析

供各种各样的学习资源，例如，文本、图像、动画、视频等素材资源；设置一些富有启发性的探究性问题；力争能够锻炼学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的综合地理学习能力。

学生分小组自主合作探究学习。学生通过读图、绘图、析图，进行自主学习、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。

据学情状况我对学生的学法指导为：用符合学生认知规律的知识呈现方式，创设教学情景和问题情景，学生通过合作、探究的学习方式，用建构主义学习理论主动构建自己的知识结构。

1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。

重点

2.澳大利亚经济发展特点。

3.澳大利亚人口和城市的分布。

1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

难点

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集突破方法

中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。

本课通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过地形图、气候图，小组合作探讨如何做个精重难点分析

反明的农场主，讨论分析农牧业生产与地形、气候的关系。通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理思

解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。

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二、教学过程设计

一）、情境导入：播放视频：澳大利亚与众不同，简单直接的导入，并留有思考的空间：澳大利亚都有什么不同？

二）、探索不同：七嘴八舌话不同（在学生的议论中教师引领）

1、位置独特：

（1）、出示澳大利亚地图，让学生从图中快速找出澳大利亚的纬度位置海陆位置，教师点拨注意赤道、南回归线，及塔斯马尼亚岛。并及时总结：南半球独占一大陆的国家

（2）、在空白图上手绘澳大利亚轮廓图，培养学生填图、绘图能力和自主学习能力。

（3）、追问：与中国的季节相同吗？想去旅行吗？现在去带什么衣服？怎么去？一切都准备好那么就快乐出发去澳大利亚观看它古老而独特的动物

2、世界活化石博物馆

（1）、出示澳大利亚动物图片，提问：从视频中你看到那些动物？有什么共同的特征？澳大利亚为什么有这么多的古老动物？小组自由讨论。

（2）、播放视频《澳大利亚的动物》，印证学生回答的正确性，增加自主探究自信心。

（3）、那么澳大利亚的国徽上是哪两种动物？出示国徽，学生很快回答。

过渡：前面提到的都是澳大利亚独有的古老动物，也不得不提一提那里的外来成员“绵羊”。

3、骑在羊背上的国家

（1）、播放视频《澳大利亚的养羊业》，澳大利亚的羊是移民，羊比人多，为什么澳大利亚的养羊业那么发达？这与它的自然条件密不可分。结合地形图、气候图小组第二次合作探究如何做个精明的牧场主，角色扮演，分小组展示。“由图探因”，以“图”为核心，先在图上落实基础知识（让学生在图上识记只要地理事物），然后从图上总结地理事物的分布规律，将地形图、气候图、农牧业分布图三图叠加，综合分析各要素之间的关系，难度逐渐增加，为教学难点的突破铺设阶梯，让学生通过自主学习、探究合作突破难点。

（3）、教师点拨：澳大利亚结合自己的实际和同学们的选择是一致的，因地制宜的发展农牧业。

（4）、澳大利亚是一个地广人稀的国家，那么少的人如何管理这么大的牧场？高度的机械化。澳大利亚有着发达的农牧业，同样还有发达的农矿业。

4、坐在矿车上的国家

（1）出示澳大利亚矿产资源分布图,分析主要的矿产资源及分布。学生通过图例很快分析的得出答案，教师及时点拨：澳大利亚工矿业发达，有坐在矿车上的国家的称号。

（2）查找主要城市，并简要分析分布原因。比如通过阅读气候分布图，很容易的得出气候温和湿润。

三）复习巩固：谈收获

四）当堂检测

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