货币的基本功能优秀公开课教案

《货币的基本职能》主题式教学设计

学科

课题

政治

《货币的基本职能》

教材名称

年级

高中一年级下册第五课（沪教版）

高一

这一章节的内容主要是货币的三个基本职能:交换媒介和计价单位、财富教材内容分析

储藏。货币的三个基本职能与生活密切相关，学生有切身感受，对这这话题比较感兴趣。但是关于基本职能的深刻思考不足，对于高一的学生而言，这些内容还是相对比较抽象，理解起来有一定难度。需要老师创设情景，补充货币的产生和发展历史。同时创设生活化的情景，提出生活化的问题，通过师生活动、生生活动相互探讨和深化理解该内容。并结合货币财富储藏功能，探讨货币作为资本时的重要作用，引导学生树立市场经济条件下对货币的正确认识以及树立正确的金钱观。

1.识记货币的三种职能；能在辨认或者例举体现货币基本功能的社会现象。

2.货币借贷活动的意义。

1.引导学生学会通过情境分析理解货币的三种职能；

2.着重培养学生的自主探究能力与辩证思考能力，教师引导点拨。

1.通过货币职能学习,使学生正确认识货币在经济生活中的作用，明白货币对经济发展的重要性；

2.明确货币的职能,树立正确金钱观,做到君子爱财，取之有道。

知识与能力

教学目标

过程与方法

情感、态度与价值观

教学

重点

教学

难点

货币的三个基本职能

1.货币的两个基本职能，流通手段与支付手段的区分

2.货币借贷活动的意义

1.情境导入法——引入案例，逐步导入；

2.自主探究法——小组讨论，分析归纳；

3.展示交流法——积极参与，及时总结；

4.教师点拨法——重难点突出，巩固强化。

教学方法

教

学

过

程

一、导入：

故事一：《王二的故事》——（公元前1500年）有一天，王二打到了四条大鱼，自己家里留了一条食用，赠送给邻居张三一条。余下了两条……

故事二：《王小二的故事》——（接故事一）30年后一天，王二的儿子王小二打到了四十条大鱼，自己家里留了三条食用，赠送给邻居张三的儿子张小三两条。余下了三十五条鱼……

【设计意图】：用故事情景导入，激发学生，快速融入课堂。

Q1：请大家续写故事一、二

Q2：最初的商品交换，往往是物物交换，这种交换可能有哪些不方便的地方？

【教师点拨】：

原始社会中后期，社会的生产力发展水平有了一定提高。生产有余之后，为了使财富不被浪费，通过交换的方式来丰富生活资料。当生产力越来越发展、剩余产品越来越多、交换越来越频繁的时候，物与物之间的直接交换就越来越困难。于是人们选择了一种间接方式。商人们选择了一种特定物品，用它来交换其他一切商品。这种物品的出现最为重要的是使物物交换变得简单。

Q3：这种“特定物品”（一般等价物）可能具有那些特征？

Q4：为什么金银固定地充当一般等价物？

【设计意图】：探讨“金银天然不是货币，但货币天然是金银”，为接下去货币的职能做铺垫。

比较分析：名家谈金钱（黄金）

1、“人间再没有象金钱这样坏的东西到处流通，这东西可以使城邦毁灭，使人们被赶出家乡，把善良的人教坏，使他们走上邪路，作些可耻的事情，甚至叫人为非作歹，干出种种罪行。” ——索福克勒斯（古希腊诗人，雅典三大悲剧作家之一，和埃斯库罗斯、欧里庇得斯并称古希腊三大悲剧诗人）

2、“金钱是个好士兵，有了它可以使人勇气倍增”。

——莎士比亚

3、“语言表达我们的思想，货币表达我们的欲望和财产。这两个东西给予人性更多的活力和热情，帮助人们达到目标”。 ——阿尔弗雷德（剑桥学院创建人）

4、“金融是现代经济的核心，金融搞活了，一着棋活，全盘皆活”。

——邓小平

Q5：金钱到底是天使还是魔鬼？我们该树立怎样的金钱观？

【设计意图】：通过大家之言，辩证的认识金钱的作用。

【教师点拨】：金钱可以是天使，也可以是魔鬼。关键是“君子使物，不为物使”。在市场经济条件下的今天，无论是通过货币购买一定的商品和服务，从而提高我们的生活质量，还是把货币作为重要的生产要素，组织生产实现财富增值，都具有重要的意义。

故事三：《王N二的故事》（北宋）四川，天府之国也。商人巨贾多如过江之鲫。其风渐奢。江南来的上等丝绸大受上流社会欢迎。一匹丝绸需要2万文铁钱，重达130斤……

Q6：这个时候，金属货币又被什么取代了？发展到今天，货币形态又发生了什么变化？

故事四：《王n二的故事》2019年，王n二中了5.65亿福利彩票。他创下了中国彩票史上多项纪录：个人中奖奖金最高、中奖奖金纳税额最大（1.09亿元）、内地中奖公益捐款最多。

【设计意图】：结合历史和现实，了解货币的发展。

【教师点拨】：货币一般都经过实物货币→金属货币→纸币→电子货币的发展过程。

二、探究活动

探究活动1：班级某位同学早上来到门口全家便利店，发现便利店牛奶5元每盒，肉包2元一个，但是可以选择早餐优惠套餐——一盒牛奶+一个肉包，只需要支付6元。最后这位同学用现金/支付宝支付6元买了一组优惠套餐一盒牛奶+一个肉包。

问题6：题目中出现了5元、2元、6元、6元，这个过程中货币起了什么作用？请尝试着根据它们不同的作用分个类。他们体现了货币的哪种职能？ 【设计意图】：借用生活常见的场景，分析出货币的两个基本职能——交换媒介和计价单位。并归纳如何区分两者。

【教师点拨】：5元、2元与第一个6元，实际上都是观念中的货币，用来衡量商品的价值（价格是商品价值的货币表现），体现了商品的计价单位职能。第二个6元，无论是用现金支付还是用支付宝支付，商品的所有权都发生了转变，相应的，货币的所有权也发生了转变，也就是完成了一次交易行为，体现了货币的交换媒介职能。

探究活动2：续写《王n二的故事》……（钱的安排和使用） 【设计意图】：继续情景，充分发挥学生的想象力。引导学生分析不同的用途，体现货币的不同职能。注意创意无极限，学生可能会有N多角度续写故事，可以重复前面的金钱观。

【教师点拨】：货币作为财富的象征，可以交换商品和服务，也可以储藏起来作为未来的购买力，货币的储藏功能使得货币本身成为一种资本。

自学：货币借贷的实质和意义

探究活动3：经济学视角下重读《威尼斯商人》

剧中主角与剧情梗概：

巴萨尼奥：因生活奢侈，囊中羞涩，为攀阔亲，只得向自己的好友安东尼奥借钱。

安东尼奥：为朋友赴汤蹈火，割一磅肉都在所不惜。平时把钱借给朋友，从来不要利息。身边已无余钱时，只有向夏洛克以他那尚未回港的商船为抵押品，借三千块金币。

夏洛克：唯利是图、冷酷无情的高利贷者……

Q7：安东尼奥的借贷行为和夏洛克的借贷行为有什么不同？

Q8：借贷该不该收取利息？ 【设计意图】：通过大家耳熟能详的经典作品，加深学生的印象。引导学生会联系时代背景，学会辩证的分析社会现象。

背景:十六世纪之前的欧洲，放贷收息被认为是一件不道德的事儿。罗马天主教徒也被禁止借钱收取利息。基督教徒们也认为，食物是靠汗水和辛勤工作换来的，只有工作才能标志你是社会性的，而钱生钱的事情则被认为是违背自然规

律的。

最早冲破道德束缚的是犹太人。在犹太教义中规定，将钱借给同为犹太人的“兄弟”，是不可以收息的（而且还有七年免除的规定）。但是如果将钱借给非犹太人，就可以收取利息。

犹太人是最早放贷收息的民族，因此也受到欧洲上流社会的谴责。并为此付出了沉重的代价。

（1182年，法国将以放贷收息为生的犹太人驱逐出境；1275年，英格兰宣布放贷收息是犯罪行为；1290年，英格兰将生活在英格兰所有犹太人驱逐出境。）

【教师点拨】：相较于财富作为资产储藏，货币借贷可以增加社会财富。借用方借用资金投入生产，通过经营使社会财富增值，借用资金的人，在增加的财富中取出一部分作为利息支付给出借人，对双方都有利。从社会生产角度来说，货币借贷活动也有利于充分发挥货币资本的作用，让资本要素活力迸发，让创造财富的源泉涌流，也从而双赢到三赢。

课后

记录下一天中你和钱“打得交道”，试分析一下其中货币的不同职能。

巩固