19 大象的耳朵国家优质课一等奖

部编教材二年级下册七单元第19课《大象的耳朵》

《大象的耳朵》教学设计

重庆市涪陵城区实验小学张小丽

第一课时

【教学目标】

1.认识九个生字,读准字音,认清字形;在读词、读句、读文中,理解“耷拉”“竖”等词语的意思,相机辨析两个多音字。

2.朗读课文,理解内容,划出小动物对大象说的话,通过想象、感受人物的心里活动,指导读好问句;划出大象说的话,从中了解大象想法的改变。

3.正确流利、有感情地朗读1-- 8自然段。

4.比对辨别,分类规范书写“扇”“痛”“遇”三个半包围结构的字,提升学生的书写能力。

【教学重难点】

教学目标1、2、4。

【教学准备】

PPT课件。

【教学过程】

一、联系生活,激趣导入,齐读课题。

师:孩子们我们的耳朵用来干什么的?(抽生答)

小结:人的耳朵主要用来听声音的,可是动物的耳朵不仅是听觉器官,还有其它的特殊作用。比如:松鼠的耳朵有保护眼睛的作用,那你们还知道其它动物的耳朵有什么特殊的作用吗?(生畅谈)导入课题:今天我们就一起走进童话故事:《大象的耳朵》齐读课题。

二、自读课文,初读识字,读通句子。

1. 自读课文,读准字音,读通句子。想:课文围绕大象的耳朵讲了一件什么事?

2.集中识字。

(1)相机抽认生字词。

A:抽生读

D:齐读

C:去掉拼音读

联系已知,辨析多音字“扇”“似”。

师:“似”和“扇”是多音字。“似”有两个读音,一个读音是翘舌音的似,只能组唯一的一个词:”似的“,另外一个读音是平舌的似,比如相似。“扇“表示事物的时候度四声,比如”扇子“,表示动作的时候读一声,比如‘扇风”。你会读这段话吗?(抽生读、齐读)

大象的耳朵像扇()子似()的耷拉着,有虫子来的话,大象只要把它的大耳朵衣扇(),就能把他们赶跑。

三、初读故事,理解词语,读好问句。

1.学习第一、十一自然段。

(1)抽生读、齐读第一自然段。

A:师:生字回到句子中还会认吗?出示课文第1自然段:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。(抽生读)

B:齐读第一自然段。

(2)借助插图等方法了解大象的耳朵的特点,认识、理解“耷拉”的意思,学习比喻句。

师:请孩子们看书上的插图,大象的耳朵有什么特点?(耷拉、下垂......)

师:大象的耳朵是下垂的,这就叫耷拉,耷拉就是向下垂着。(出示课件)

大象的耳朵不但很大,而且还像——扇子似的。(出示课件,把扇子似的变红)作者把大象的耳朵比作扇子,这样写更能生动形象地让我们了解大象耳朵的样子,让我们一起再读读这句话。

(3)齐读第一自然段。

(4)借助插图了解其它小动物耳朵的特点,认识“竖”。

师:请孩子们再看插图,其它动物的耳朵又有什么特点呢?(竖着的)

出示图片:上面标有带拼音的“竖着的”。

师:这是一个翘舌音,谁能读好它(抽生读)。

师:词语回到句子中你还会认识吗?

出示:“你看,我的耳朵是竖着的”。(齐读)

(5)学习第十一自然段,相机识记生字“舞”“痛”“烦”。

师:下面这个句子也藏着几个生字宝宝哟,你能读好他吗?(带拼音、去拼音抽生读、齐读)

(6)了解内容:课文围绕大象的耳朵讲了一件什么事?

2.学习第二至八自然段。

(1)创设情景,默读二至八自然段,想一想,课文中写了哪些小动物?用圆圈圈起来,他们对大象说了些什么?用横线画出来。

师:大象的耳朵耷拉着,可是后来为什么耳朵竖起来呢?让我们一起走进第2——8自然段去找答案吧。,想一想,课文中写了哪些小动物?用圆圈圈起来,他们对大象说了些什么?用横线画出来。(课件出示自读要求)注意默读的时候,小嘴巴不能出声,用眼睛看,边读边想,不能用手指着读。

A:课文里写了哪些小动物?谁来说一说?(抽生说)

B:师:小兔、小羊看到大象的耳朵都说了些什么呀?(抽生说) (2)了解内容,学习小兔子说的话,感受小兔的心里活动,抓语气词“咦”,读好“小兔子”问话。并用“咦”说话。

A:学习小兔子说的话。

师:我们先来看看小兔子说得话。(抽生读)

B、师:小兔子看到大象的耳朵时,说这句话心里是怎么想的? (疑惑)

C、抽生再次读小兔的话。

师:我从你的朗读感受到了疑惑,你真了不起,你把生字宝宝“咦”的意思都读出来了,请女生一起向他那样读一读。

C、用“咦”说一句话。

师:你可以用“咦”说一句话吗?

(3)迁移方法,感受“小羊”的心里活动,抓语气词“啊”“呢”,读好“小羊”问话。

师:刚才我们通过感受小兔子心理活动和抓语气助词“咦”读出了小兔子看到大象的耳朵时的疑惑,现在用同样的方法,去读小羊的问话。

A:抽生读。

师:你很会读,我发现了你特别关注了“啊”、“呢”这两个语气词,让我感受到了小羊的疑惑。

B:请男生向他那样读一读。(真好,读出了小羊的疑惑) (4)用波浪线勾出大象说的话,了解大象的心里活动,读好大象的话。并理解“生来”、“那样”“不安”、“自言自语”的意思,拓展ABAC的词语。

师:看来呀,这些小动物们的想法都是一致的,它们的耳朵都是竖着的,只有大象的耳朵是耷拉着的,都以为大象生病了,那大象听了他们的话心里有什么变化?大象是怎么回答的?用波浪线勾出大象说的话,勾好了的孩子坐端正。

A:抽生说大象说的话。

B:学***象说的第一句话:“我生来就是这样啊。”

理解“生来”是什么意思,“这样”是哪样的?

C:学***象说的第二句话,理解“自言自语”。

师:当所有动物都这样说大象的时候,大象的心里有了变化,请读:(大象说的话),这句话是谁对谁说的?(大象对自己说的)用我们文中的词来说就是“自言自语”。这样词还有:无影无踪、自作自受,你还会说这样的词语吗?(拓展ABAC)

D:齐读大象说的第二句话。

师:是啊,大象听了小动物们的话呀,开始不安起来,于是自言自语地说:(齐读)。

(5)创设情景,分角色朗读2—8自然段。

师:刚才我们读好了字词,读好了问句,还能读好文中的对话吗?我们一起来读一读2-8自然段。朗读时要注意读好问句。旁白我请一个朗读能力最强的孩子来读。

四、写字:“扇”“痛”“遇”,相机评价。

1.回忆第一单元《语文园地》“书写提示”中写半包围结构的字要求,将本课要写的三个字进行对比,发现其异同(结构、笔顺、位置)。

2.师范写。

3.自主练习,描一个,写一个。

4.出示评价标准,评议书写。

小结

孩子们,通过今天的学习,我们不但认识了生字词宝宝,读好了文中的问话,还写了三个生字宝宝,大象怎么才能让耳朵竖起来呢?大象的耳朵竖起来后又遇到哪些烦恼呢?我们下节课继续学***象的耳朵”。

【板书设计】

大象的耳朵

耷拉竖

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