10 日月潭优秀教案ppt配套的教学设计方案

日月潭教学设计(第一课时)

刘旭明

教学目标

1.熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑”等生字及生词。

3、训练学生读书说话的能力。

4、通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

重点、难点

重点:理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。

难点:怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。

教学流程

一、导入

1、师:同学们,大家都知道,咱们的祖国可美啦,那你能说说,你以前都去过哪些美丽的地方吗?

2、同学们去过的地方真不少,今天呀,老师还要给小朋友介绍一个美丽的地方,就在我们祖国的宝岛台湾,那地有一处景点特别的美,吸引了许许多多的中外游客,她就是日月潭。

(板书课题,生齐读)

3、课题质疑

读了课题,你想知道什么?(它为什么叫日月潭?我想知道它是什么样子的?它美在哪里?)

二、初读课文,识记生字

1、你们真会提问,那今天就让老师就来当一回导游,带着你们去美丽的日月潭游览一番吧!各位小旅客,马上要出发了,你们准备好了吗?那就请睁大你们明亮的大眼睛,好好欣赏吧!

(配音乐出示日月潭风光图,师简单介绍风光)

2、小旅客们,刚才看见了日月潭,你有什么感受?

3、光是远远的看一眼,我们就已经觉得它很美了,那想不想再走近一点儿,去看看日月潭更美的一面?那就要请你认真的读一读课文了,如果有不认识的字就借助拼音多读几遍,也可以用其他的方法解决,看谁先读正确、读流利。

4、检查读书情况

(1)开火车读带拼音的生字。

小朋友们都认真的读了课文与生字,那现在,老师就要来检查一下了,看谁读得最准确。开开小火车吧,如果,这个小朋友读对了,请你跟着她读一遍。

(2)交流识字方法。

真棒!看来刚才大家读书都读得非常仔细。那现在请小朋友回忆一下,我们以前学过的识字方法有哪些?现在就请大家同桌或者学习小组之间,利用我们所学过的识字方法来记一记这些生字吧!

(3)快速读去掉拼音的生字。

老师发现,刚刚同学们交流得特别认真,相信大家也都找到了好的方法来记住这些生字了,那下面老师就来测试一下。不过这个测试有点难,要完成它的话要注意几点(老师提要求)。

(4)指名读课文中的生词。

恭喜大家成功的通过了测试。在这一群生字宝宝中有几个特别的活泼开朗,一下子就找到了自己的好朋友,组成了词语,你们还认识吗?读得正确、大声的,老师就奖励她一幅图画,这可不是简单的图片啊,这些图还会让你有一些发现呢!谁想来试一试呀?(指名读词语,课件随机出示表示这些词语意思的图片)重点讲解:群山环绕(聪明的小朋友,看着这幅图,你知道什么是群山环绕了吗?)和隐隐约约(隐隐约约又是一种什么样的感觉呢?)

三、再读课文,欣赏美景

1、图片欣赏完了,同学们的生字也掌握得差不多了,我们离美丽的日月潭就更近了,现在请小朋友们再一次读课文,并且将屏幕上的这段话补充完整。

完成填空后齐读

从这里的第一句话我们知道了日月潭是台湾省最大的一个湖。

2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?

(1)默读课文第二自然段,用自己的话或课文里的句子来回答。

(2)出示日月潭图,请学生上台指出具体位置。

(3)学习小组之间练读。

游览了这么久,老师有点累了,不知谁愿意代替老师来当当小导游,为大家来介绍一下日月潭名字的由来呢?我们先学习小组之间练习一下,记得,开始的时候要先介绍一下自己哦!

(4)指名当小导游读。

(5)全班齐读。

3、自由地、轻声的读一读第三自然段,思考:

(1)第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?

(2)你认为哪句写得特别美,就读给大家听听吧。(课件出示相应的图片)

(3)指导朗读:多么宁静而美好的清晨啊!想一想,假期里,这样的早晨你一般还在干嘛呀?是啊,日月潭也正在美美的睡着觉呢!咱们可不能吵醒了它。谁想试着轻轻的读一读。

(指名读,男女生赛读)

看样子,孩子们都有着一颗爱美的心,都不忍心将这么美的景色破坏了。欣赏完日月潭清晨的美景,那请你猜猜看这是什么时候的日月潭呢?

4、学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景。

(1)出示中午时的日月潭图片

(2)学生答后师追问:你怎么知道的?

学生:因为图中阳光灿烂,景物清晰……

(3)指名读。

请你大声的将这段话读给小朋友们听。

(4)师生合作读句子

是的,“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。”

(5)图片出示雨中的日月潭,生谈感受

日月潭可真是一个美丽的地方!不过,老师想说,日月潭也是个奇特的地方,你们看,同样是中午,这个时候的日月潭却变得不一样了,你瞧,这是下雨

时的日月潭,与刚才的太阳高照相比,这时的日月潭给你一种什么感觉呢?

如果说晴天的日月潭景色清晰可见,那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语:清晰──朦胧,再读读这两个词语你有什么发现?

学生:它们是一组反义词。

谁来为我们解说雨中的日月潭?

在图片下方出示句子:“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就好像童话中的仙境。”学生读句子。

教师:下雨时的日月潭一片朦胧,就好像童话中的仙境,想去仙境看看吗?那请你闭上眼睛,老师带着你们去仙境游览一番。

(6)教师出示词语:仙境

仙境到了,联系你听过的传说、看过的故事,说说什么是“仙境”?

(7)指导朗读。

日月潭就是这样一处仙境,既然咱们到了仙境,那么我们还是要轻点,千万别惊动了神仙。

(8)指名读

(9)全班齐读

四、小结,拓展

1、欣赏了美丽的日月潭,你喜欢它吗?请用一句话赞美它。

2、日月潭之旅马上就要结束了,我们今天见到了清晨和中午时候的日月潭,那各位小旅客们,你们想不想再去看一看黄昏时的日月潭呢?那就让我们抓紧最后一点时间去欣赏一下吧!

(1)出示黄昏时图片(2)读一读三四段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的美景。(3)自由练说。(4)指名说。

3、今天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没有看到,多可惜呀!不过没关系,回家后,你可以有感情的朗读课文给他们听,也可以摘抄好词好句给他们看,还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光,好吗?

教学反思

本文篇幅短小,但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来,描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美,如诗如画,读来易使人入情入境。教学时教师主要以读代讲,读中感悟。借助录像,在多种形式的朗读中相信学生能够理解词句,如临其境,感受到日月潭的旖旎风光。本课的教学主要以朗读为主,朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感,读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物,读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四自然段是朗读的重点,通过朗读,表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

小学生由于年龄较小,注意力不集中,思维以形象思维为主,直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭,学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景,学习兴趣盎然。如,“薄薄的雾”这个词语,学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。” 学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”了而没有“会学”。另外,在本堂课中,我重复性的语言较多,今后我要多注意自己在课堂的语言表达,做到语言精练,让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。

学生评价

李景:

这节课我们学习了《日月潭》这篇课文,从课文里我知道了日月潭的名字是怎么来的,也理解了什么是“群山环绕”,什么是“隐隐约约”,虽然我没有去过日月潭,但是从老师给我们看的图片可以看出日月潭真的很美!

冯歆妍:

通过这节课的学习,我不光能流利的朗读课文了,而且我还通过老师的课件看到了日月潭早晨、中午,以及下雨和晴天时不同的美景,我相信,回家后我一定能给爸爸妈妈当好小导游!