12 坐井观天教学设计与反思

《坐井观天》教学设计

宇峰小学葛恩惠

教学目标:

1、识记“沿、答”等九个生字,读准多音字“哪”;理解词语“井沿、大话、无边无际”。

2、读懂读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读。

3、初步感知寓意。

教学重点:读懂读好小鸟和青蛙的三组对话。

教学难点:初步感知寓意。

教学过程:

一、揭题导入

师:这节课我们来学习第十二课,齐读课题。

师:坐井观天是什么意思?(坐在井里看天)

生再读课题。

二、识记生字

1、课件出示带拼音词语

师:这些生字谁能读?我们来开火车读。

要求:带拼音开火车,直接来读词。

2、去拼音齐读。

3、单个字还认识吗?请同桌互相考一下。要求:注意坐姿,如有不会的要相互教一教,都考完的请坐好,练***屏幕上的字。

(1)师:什么是井沿啊?你能上来指一下吗?井口的边就是井沿。生活中,桌子边是(桌沿)窗子边是(窗沿)河边是(河沿)

(2)渴和喝长得太像了,仔细观察偏旁,你有什么好办法记住它们?

“口渴”是一种状态,需要水,因而偏旁是“氵”;“喝水”是一个动作,张嘴喝,要用口,因而偏旁是“口”。

(3)游戏巩固识字:师:小鸟在无边无际的天空中飞呀,飞累了,你能帮它们找到家吗?师:在大家的帮助下,小鸟都找到了家。

三、初读课文,整体感知

师:小鸟飞呀飞,其中一只遇到了坐在井里的青蛙,他们之间发生了什么故事呢?听老师来读一读吧。

师:接下来,请同学们自由地读一读,要求:读准字音、读顺句子。边读边用横线画出青蛙说的话,用波浪线画出小鸟的话。

课件出示答案,生分角色朗读反馈。

四、细读课文,感悟寓意

师:青蛙和小鸟争论得可真激烈啊!此时青蛙在哪?小鸟在哪?你能帮它们找到自己的位置吗?谁来?指生贴。你给大家介绍一下他们的位置吧!

第一次对话:

师:小鸟和青蛙到底在争论什么呢?谁来说?

师总结:原来它们在争论天到底有多大。板书:天多大

师:究竟天有多大,小鸟和青蛙又谁对谁错呢?谁来读青蛙的话?指生读

师:注意这里是问号,你再读一遍?再指生读。

师:这青蛙啊,天天坐在井里好孤独啊,好不容易看到一只小鸟落在井沿上,它心里会怎么样?

师:你来读,读出高兴的感觉。

师:我还听出来了你还很好奇。

师:谁能像她一样带着又高兴又好奇的心情再来读一读。

师:小鸟怎么回答的?

师:请你再读这个词(一百多里),一百多里是很远很远的,你再读。

师:小鸟飞了很远很远,它没有休息,没有水喝,累吗?渴吗?谁再来读?

师:我们再来完整地读一下青蛙和小鸟的第一次对话?指生读

师:现在男生读青蛙的话,女生读小鸟的话。

第二次对话:

师:青蛙相信小鸟的话吗?

师:从哪个词能看出来青蛙不相信?

师:什么叫大话?

师:青蛙觉得小鸟说什么大话,吹什么牛了?

生:青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在吹牛,是在说大话。

师:青蛙为什么觉得小鸟说的是大话呢?

板书:井口大

师:井口那么大有多大?师手比划,做动作。井口就这么大

师:原来青蛙认为天只有井口这么大,这么大的天还用飞一百多里那么远吗,青蛙根本不相信小鸟说的话。

师:小青蛙的话该怎么读好呢?指读。注意叹号和问号。再指生读。师范读。指读,齐读。师:多自大的青蛙啊!小鸟觉得天有多大?

师:天无边无际,还有什么无边无际?

师:无边无际是什么意思?

师:我觉得教室很大,教室无边无际,可以吗?

我觉得操场很大,操场无边无际,可以吗?

师:为什么?

师课件出:际就是边的意思。无边无际就是范围极为广阔,一眼望不到边。指读。

师:我们来完整地读一读青蛙和小鸟的对话,指读,男女读。

第三次对话:

师:听到小鸟的话,青蛙笑了。请同桌两个人分角色练习读一下青蛙和小鸟的第三次对话?边读边猜一猜青蛙心里想什么?

师:原来青蛙没听进小鸟的话,还自以为正确,谁来读一读青蛙的话?

出示图片:请看,青蛙看到的天为什么只有井口那么大?

师总结:是呀,高高的井壁挡住了青蛙的视线,所以它看到的就非常有限了。

师:可怜的青蛙从来没有出去,看到井外的世界,盲目地坚信自己不会弄错,我们一起来再读一下。齐读。

师:面对自大的青蛙,小鸟也笑了。指生读。

师:我听出来了,你这只小鸟是在真心实意地劝告青蛙。

五、总结全文

师:接下来我们一起来读一首儿歌,跟着小鸟一起来劝劝青蛙。

小青蛙,井底坐,

说天只有井口大。

小青蛙,你错了,

天是无边无际的,

你快出来看看吧。

师:青蛙跳出井来,会看到什么?听到什么?想什么?说什么?下节课继续学习。六、板书设计:

小鸟无边无际

天多大

青蛙井口大