1 春夏秋冬教学设计(第一课时)

1春夏秋冬

教案设计

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

教学目标:

1、认识"霜、吹、落、降、飘、游、池、入。8个生字和雨字头,正确美观地书写"春、风、冬、雪、花、飞、入7个汉字。

2、正确、流利、有节奏地朗读词语,理解课文内容。

3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱之情。

学习重点:识字,认识雨字头的字。

教学难点:激发学生对美丽自然的热爱之情

主问题:

1、图文结合,体会词语意思。

2、学习本课生字的读音和写法。

学习准备:生字卡片、课件

课时安排

第1课时。

教学过程

一、谈话激趣,出示词语

1.教师谈话:小朋友们,四季老人有四个孩子,老师今天把他们请到了我们教室里了。你最喜欢哪个季节?为什么?

2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的图片,给予学生直观的认识。

设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。

3、板书课题,生齐读课题。

4、呈现目标。

二、学习探究,互助展评。

1、自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,并圈出文多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。

自学、互学:借助拼音自读课文,读不准的字音同桌互助。

展学:小组展示。其他组仔细听,准备补充。

教师总结展学情况。

师出示词语卡片"春风。夏雨。秋霜。冬雪。,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调"风、霜"是后鼻音,"春"是翘舌音。

2、示范指导,书写生字

1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

(2)分析生字,记忆生字,了解结构。

(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长,并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4.教师巡视,对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。

设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

3、教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说这组词串和上组有什么区别。(突出四个动词分别请孩子们上来演一演)

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。

(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。

(5)指名朗读,开火车读,齐读。

游戏巩固:找朋友(把"春风。。夏雨。"秋霜。"冬雪"四个词语和相应的图片连起来) 三、反复朗读,加强巩固

1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

2.教师总结。

四、课堂小结。

同学们,这节课我们认识了春夏秋冬,了解了他们各自的特点,还结交了很多有趣的汉字朋友,收获可真多呀!