练习二教学目标设计

《比大小》教学设计

教学内容:

北师大版第六册P58—59页(简单分数的大小比较)。

教材分析:

“比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”,对分数的意义和读、写方法有了初步认识之后,对于分数的进一步认识。本节课的教学主要通过呈现比较分数大小的过程,让学生用图形表示分数,使他们通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样的编排,可以进一步加强学生对分数意义的理解和巩固,使他们充分感受数形结合的数学思想,突出现阶段必须掌握的基本方法。

三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段,形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段,也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以本节课比较分数大小,主要以掌握图示等直观方法为主,在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。

教学目标:

知识技能目标:能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

过程方法目标:经历比较分数大小的过程,通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。

情感目标:在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。

教学难点:分子相同的两个分数大小的比较。

教具:课件

学具:相同大小的正方形、圆形、小棒

教学过程:

一、谈话导入

1、整数比大小:我们班有男生25人,女生21人?25和21谁大呢?

2、小数比大小:0.3和0.1谁大?

3、3/4和1/4谁大呢?(学生猜测)

到底谁大呢?今天我们就来研究分数的比大小。(板书课题:比大小)二、探究新知

(一)比较3/4和1/4

1、怎样来比较3/4和1/4的大小呢?

出示图片:引导学生说出可以借助图形比较。

2、出示学习方法:

(1)涂一涂:去两个完全相同的正方形,分别用涂色部分表示两个分数;

(2)比一比:看图比较分数大小;

(3)说一说:同桌互相说一说,你是怎样做的,得出了什么结论。

3、小组合作探究

学生拿出学具(两个大小相同的正方形),开始合作学习。

4、学生汇报学习结果。

5、教师小结:拿两个完全相同的正方形,把它们都平均分成四份,第一个涂三份,是3个1/4,也就是3/4,第二个涂了一份,也就是1/4.很明显3个1/4,大于1个1/4,所以3/4大于1/4。

板书:3/4>1/4

(二)比较1/2和1/4

1、猜测1/2和1/4的大小。

2、用涂一涂、比一比、说一说的学习方法自学探究。

3、学生汇报自学结果。

4、小结:取两个完全相同的正方形,第一个平均分成2分,取一份,也就是1/2,第二个平均分成4份。取1份,也就是1/4,很明显平均分成2份中的一份要比平均分成4份中的一份大,所以:1/2>1/4 板书:1/2>1/4

(三)完成试一试

1、填分数,比大小:

学生试做回答,教师板书:5/8>3/8 1/8<1/6

2、按分数先涂上颜色,再比较大小:

学生试做回答,教师板书:3/10<7/10 1/4>1/8

(四)总结规律

1、不借助图形怎样比较分数大小呢?(看分子和分母)

2、总结分母相同的分数大小规律

(1)小组讨论:左边三组数每组有什么特点?(分母相同)比谁? (比分子)分子怎样分数就大?为什么会这样?

(3)小结:分母相同就是平均分的份数相同,每一份大小就相同,分子大的表示取的分数多,这个分数就大:分子小的表示取的分数少,这个分数就小。

板书:分母相同,分子大的分数就大。

(4)读一读,理解,记忆。

3、总结分子是1的分数大小规律

(1)小组讨论:右边这组分数有什么特点?(分子是1)比谁呢? (比分母)大小有什么规律?为什么会这样呢?

(2)学生汇报

(3)小结:分子是1,说明都取了一份,分母越大,表示把整体平均分的份数越多,每一份反而越小,分母越小表示把整体平均分的份数越少,每一份反而越大。

板书:分子是1,分母大的分数反而小。

(4)读一读,理解,记忆。

三、巩固练习

1、涂一涂,比大小。(说说符合哪条规律)

2、直接比较分数大小。(说说运用了哪条规律)

3、完成教材74页4题、5题。

4、游戏:我说你拿

(1)宣布游戏规则

(2)全班做游戏

(4)说说你遇到了什么问题。

四、全课总结:说说这节课你有什么收获?

五、板书设计

3/4>1/4 1/2>1/4

5/8>3/8 1/8<1/6

3/10<7/10 1/4>1/8

分母相同,分子大的分数就大。分子是1,分母大的分数反而小。

胡宝华2017年5月点评:优点:学生是学习的主体,教师教给学生学习方

法,培养学生良好的学习习惯。

能够面向全体,因材施教。

不足:小子合作欠缺。

教师语言缺乏激励性。