7 火星——地球的“孪生兄弟”教案范文

7、火星——地球的“孪生兄弟”

教学目标:

1.结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

2.能理清文章的叙述顺序,给课文分段并简要地概括段落大意。

3、了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。

4、激发对科学的热爱。

教学重点:读懂课文内容,展开想象,明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读体会课文时怎样一步步把道理说清楚的。

教学准备:教学课件

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

1.学会本课生字新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

4.能理清文章的叙述顺序,给课文分段并简要地概括段落大意。

教学过程:

一、逐步解题。

1、板书:孪生兄弟。问:怎样的兄弟被成为孪生兄弟?(两人同一胎出生)

2、在“孪生兄弟”四个字上加引号。问:加了引号之后的孪生兄弟和不加引号的孪生兄弟有什么不同?(并非同一胎出生,但是十分相像)

3、从题目上可以看出,这兄弟俩指的是?(火星和地球)出示九大行星图,了解相关知识。

4、“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解?(教师出示火星与地球图,介绍火星与地球)

5、看题激疑:作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

二、初读课文。

1、带着问题读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文,不理解的字词句同桌讨论。

(2)课文介绍了有关火星的几方面的推测?

(3)课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”?用——划出来。

2、检查自学情况

(1)出示词语读准字音并理解

陨石渺茫峡谷证实熔岩

裹挟源泉干涸孕育甚至

孪生兄弟突如其来

持续不断家常便饭

(2)、结合语境,检查字词的掌握情况。

a人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命的存在。比较:地球、火星、太阳系的范围

b人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。给“证实”换词。比较两句话中的两个词:推测、推断

c最初,这兄弟俩都没有水,没有生命,不但荒凉寂寞,还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。认识:彗星、陨石提问:谁袭击谁

d当火山爆发时,这些矿物便分离出水,随着熔岩释放出来。比较:熔-溶-融

f这样,虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水,但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。(裹挟:把人卷进去,迫使其采取某种态度)提问:谁裹挟谁?

g水是生命的源泉,看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。

3、交流:课文哪里为我们介绍了火星和地球是“孪生兄弟”?(模仿书上的四个“同样”和一个“甚至”来介绍一下“她俩是孪生姐妹。”)

三、理清文章脉络。

1、课文介绍了有关火星的几方面的推测?

2、概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、指导书写

五、课堂作业

1、选择正确读音陨石(yun shun)裹挟(xia xie )熔岩(rong long)

2、扩词:证(证实)(证明)(见证)(证据)(证物)(证人)(证婚)(证券)(证书)

3、选词填空

推测推断

人们根据火星和地球的特点进行(),得出了“火星也和地球一样有水和生命存在”的()。五、作业设计:以“一对孪生姐妹”为题,仿写第一小节。

第二课时

课时目标:

1、读懂课文内容,展开想象,明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读体会课文时怎样一步步把道理说清楚的。2、激发对科学的热爱。

教学过程:

一、复习导入

1、齐读课题

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段

3、课文围绕火星展开了哪几方面的推测?带问题自由读全文。

二、精读课文,讨论交流

1、交流,归纳:

四方面的推测:

(1、火星和地球是孪生兄弟推测有水和生命的存在。

2、火星上的水是从哪里来的?

3、火星为什么没能留住水?

4、火星地表下面仍然可能有水。)

(一)学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图,说出自己观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月…分析…证实…”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三四自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第五节,说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

(二)学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

读句子,并把握设问句的过渡作用。

2、思考:“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

3、带着问题读课文,找出原因。

4、指名交流,分析指导

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

5、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

6、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书,总结全文

1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

四、作业设计:

1、练习册

2、课外收集:宇宙知识知多少?

3、课后练习2、3

板书设计

7 火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……同样……同样……同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)