亡羊补牢课件配套优秀

寓言的启示

——部编版小学语文二年级下册12课《亡羊补牢》教学设计

江西省赣州市于都县城关小学黄晓峰

【导学目标】

一、会认本课生字,正确书写本课生字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这个寓言故事。

三、把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活生活实际体会寓言故事的道理。

【导学过程】

一、激趣导入,看图猜寓言

1.孩子们,今天我们先来做一个好玩的游戏:看图片猜寓言。想玩吗?依次出示3张故事图片(守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃)

2.学生看图猜寓言故事。

3.齐读成语。

4.复习了这么多寓言,知道什么是寓言吗?(指名生说)

5.师小结揭题:简单地说,寓言故事通过一个短小的故事,揭示大道理。今天老师给大家带来了一则新的寓言——《亡羊补牢》,赶快跟它打个招呼吧!

【设计理念】用游戏猜图的方式,引出寓言故事的主题,既复习了旧知,又激发了孩子们的兴趣。并且通过教师巧妙的导语,介绍了寓言“小故事、大道理”的特点,一下子拉近了孩子们与寓言故事这个主题的距离。

二、教授方法,读懂《亡羊补牢》

(一)读一读——读文知事

1.自由读课文,做到读准字音,读通句子,不添字,不漏字。一边读,一边思考:这则寓言写了一件什么事?

2.老师检查大家生字学习情况。

(1)强调“圈”多音字的读音。

(2)读好轻声词:窟窿街坊盘缠结结实实。

3.孩子们初读了课文,你知道《亡羊补牢》写了一件什么事吗?

4.出示——亡羊补牢,结合字典和课文内容,理解亡与牢的意思。

【设计理念】教师明确读书要求,让学生自己读故事,对故事内容有了初步的了解。词语过关检查抓住本课最重点的轻声词以及多音字“圈”,通过多种形式的读,使学生能读准字音。再结合二年级学生的特点,从整体说说对课文的把握,学生们能较快地将故事概括出来。最后再进行题目释义,学生读文知事后,理解起来自然就水到渠成了。

(二)议一议——品析人物特点

1. 品“劝”感知人物特点:

(1)回想:养羊人丢了几次羊?(两次)丢羊的原因相不相同?

(2)相机学习“原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把那只羊叼走了”。

(3)因为羊圈破了个窟窿,所以养羊人前后两次丢羊,丢羊后他的表现分别是怎样的?同桌互读课文,边读边画出相关语句,在旁边写下自己的体会。

(4)交流:第一次丢羊后养羊人的表现。

预设:生:养羊人第一次丢羊后,他不听街坊劝告。

学习书写“劝、告”两个生字。

师:街坊是怎么劝他的?

谁来劝劝那位养羊人?引导学生扣住关键字有感情地朗读。

设置情境引读。街坊担心地劝他:(生接)

街坊着急地劝他:(生接)

街坊关心地劝他:(生接)

(5)采访:你好!你为什么这么着急地劝养羊人?

你好!你为什么这么担心地劝养羊人?

你好!你为什么这么关心地劝养羊人?

2.品“答”感知人物特点:(1)听了街坊的劝告,牧羊人是怎么回答的?

出示语句:羊已经丢了,还修羊圈干什么?

(1)这是一句什么句?

(2)你能给他换个说法,意思不变吗?生回答。

(3)分角色合作朗读。在这里,你觉得哪个句子的表达效果更好,为什么?

(4)师:这就是反问的表达效果:加强语气,突出强调牧羊人不打算修羊圈。

(5)言为心声,养羊人是这样说的,你猜它心里是怎么想的?

(6)同桌分角色朗读,指名评价。

(7)你看,街坊好心相劝,养羊人却满不在乎,才导致(引读第二次丢羊的句子)。

3.品“结尾”感知人物特点:

(1)当发现丢了第二只羊后,这时候养养人又是怎么想的,怎么做的?自由读第5自然段,画出有关句子。

(2)交流:养羊人的想法。指名生说。

理解“后悔”,生活中有没有让你后悔的事?

(3)现在,他发现丢羊的原因了,发现自己错了,该怎么做呢?

(4)结合插图,了解养羊人修补羊圈的认真。

(5)此时,街坊看到养羊人及时修补羊圈,他会说些什么呢?养羊人听后又会说些什么呢?

(6)结果,羊还丢吗?

(7)小结:幸亏他知错就改,才不致酿成大错,因此才有了这样的说法:亡羊补牢为时不晚。

【设计理念】品析人物,对于三年级的学生来说有一定的难度,所以,教师通过抓住街坊的“劝”和养羊人的“答”不同形式的朗读,让学生在对比朗读中,感知养羊人的人物特点,也通过抓住故事的结尾,从而对人物有一定的认识,进而进行合理的评价。

(三)悟一悟——感悟道理

(1)从养羊人的身上,你悟出什么道理呀?(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚)。

(2)举例说说“亡羊补牢”的事例。师出示相关例子。

【设计理念】通过前面的读和议,学生们对故事有了深层次的理解,对人物特点有了一定的认知,故事蕴含的道理能用自己的话概括出来。教师在此以“亡羊补牢,未为迟也!”作为道理的延伸,也为下一环节“联系生活”作出铺垫,相得益彰。

(四)拓展延伸

(1)用自己的话,把这个故事讲给家人听,为了让故事更生动,可以加上合适的表情、动作。

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