六 平移、旋转和轴对称（通用）ppt配用优秀获奖教案

从三个方向看

一、设计思路:

《从三个方向看》这一节的内容是在学生对生活中的几何体有了一定的认识,对几何体中的面与体的转换有一定的感受的基础上来进行探索研究的,一方面可以巩固前面学习的图形的变化和展开折叠,另一方面,也为以后学习立体几何打下基础,在教材中处于承上启下的作用。在本节课的教学中,让学生在亲身经历的过程中能获得丰富的感受经验,同时,对同一事物进行多方位的观察,则可对事物进行多角度的全面地进行分析、思考,体会从不同的方向观察同一事物可能得到不同的结果,在活动过程中培养学生的观察、类比、归纳等数学方法,发展学生的语言表达能力,发展学生的空间想象力。采用“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”为主线的教学方法。让学生在整个的教学活动中亲身观察、大胆想象、展开交流,动手操作,使每一位同学都有不同程度的收获,让学生体验到我们是在愉快地进行学数学。

二、教学目标:

1、知识与技能目标:初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果;能识别简单物体的三视图,会画立方体及其简单组合体的三视图。

2、过程与方法目标:经历从不同方向观察物体的活动过程,发展学生空间观念,积累活动经验,能在与他人交流的过程中,合理清晰地表达自己的思维过程。

3、情感态度价值观目标:有意识地培养学生学习数学的积极情感,激发对空间与图形学习的好奇心,初步形成与他人合作交流的意识,体会“在生活中换个角度看问题,多方面思考”的思维方式。

三、教学重点:

1、会判断简单物体的三视图,

2、会画立方体及其组合体的三视图。

四、教学难点:

1、在交流中能合理、清晰表达自己的思维过程。

2、发展学生的空间观念,培养空间想象力及描述物体形状和画图能力。

五、教学准备:

图片的收集、多媒体课件的制作、立方体的木块

六、教学过程:

七、教学反思:

这节课从有趣的故事,配上多采的画面、加上优美的音乐展开教学,为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境,同时创造良好的问题情境,引导学生进入本节课的学习活动,通过学生的分组讨论,动手操作,师生、学生之间的合作交流,以及现代教学技术——多媒体的合理运用,让学生完全处于一种兴奋的、高度参与的状态。从而有助于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、交流等等的数学活动。

附:故事《画杨桃》

我读小学四年纪的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。” 有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?” “好—笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” “好,下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。