探索规律ppt配套的教学设计及说课稿

《探索规律》新教学设计与反思四川省彭山县第二小学夏嘉贤

教学内容:西师大版《义务教育课程标准实验教科书》二年级(下)第59、60页的例3和例4。

教材分析:

“探索规律”是《课标》“数与代数”里的一个目标。这节内容主要是让学生体验事物内部或事物之间是有规律的,让学生从探索规律的过程中激发探索的欲望。在知识的安排上,从具体情境规律、图形排列规律,抽象到数列排列规律。例1和例2,探索的材料是全部呈现的,主要是研究这些材料内部的关系及其变化;而例3和例4提供的材料只是一部分,主要是通过探索已知材料的关系及其变化,从而对下一部分作出判断,让学生学会观察和推理的方法,为以后探索较复杂的规律和发展思维打下坚实的基础。

教学目标:

1、引导学生通过观察、操作、讨论,发现和认识图形与数列的排列规律,能运用规律对下一部分作出判断;

2、在经历探索规律的过程中培养学生的操作和推理能力,发展学生的思维;

3、让学生在数学活动中体会数学的价值和美,培养他们的创新意识,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。

教学重难点:重点是引导学生认识规律,难点在于让学生运用和创造规律。

教学过程:

活动一：比赛引入，激发探究的欲望。（赛）

1、激趣：同学们看过“开心辞典”的节目吗？现在我们也来进行一场“开心比赛”，看看谁能摆出老师出示的图形。请拿出学具。

2、操作：出示图1，大家仔细观察。（10秒钟后）开始摆。

出示图2，大家仔细观察。（10秒钟后）开始摆。

3、讨论：第一幅图摆对的举手，第二幅摆对的举手。

为什么第一幅图大家摆的又快又准，而第二幅图却记不住呢？

4、揭题：原来有规律的图形便于记忆，今天我们继续学习《探索规律》。

[反思：兴趣是最好的老师。这段素材正是从兴趣入手，先让学生操作体验，再观察讨论，学生自然而兴奋地走进了数学，既感受了规律的存在，又激发了探索的欲望。]

活动二：小组合作，体验成功的快乐。（探）

1、例题引入：森林里的动物看到大家这么开心，也想来参加。看，大象伯伯领着它们来了。（课件出示动物图）它们想考考大家，你们怕不怕？大象伯伯摆出了下面的图形，接下来该怎么摆呢？（出示例3）

2、小组合作：在组长的带领下，小组同学一起先拿出学具，按照图的顺序摆一摆，再观察、讨论这组图形的排列有什么规律？相互说说理由。教师参与讨论、指导。

3、全班交流：小组的同学上台合作，先摆出图形，再介绍理由。

4、激励创新：还有不同摆法吗？请小组上台合作展示，介绍理由。

只要能说明理由,师生都给予激励评价。

[反思:这一环节采用小组合作的形式,学生既在小组内展示了个人的风采,又在汇报中体现了集体的智慧,成功的体验让他们激动不已。教师走到学生中参与交流、指导,不正是组织者、参与者、指导者吗?] 活动三:自主探索,多角度感悟规律。(悟)

1、例题引入:同学们正沉浸在成功的快乐中,机灵的小猴又出了一道难题。(出示例4)这些数的排列又有什么规律?你能在方框里填出合适的数吗?

2、自主探索:先独立观察、寻找规律,想想方框里该填什么数?

3、同方交流:把你的想法与同方交流,说说你是怎样观察的?

4、同伴引领:学生上台演示你是怎样观察的?你发现了什么规律?方框里该填什么数?

5、张扬个性:你还发现了什么?从不同角度演示、表述规律。有的说每组后一个数比前一个数少5;有的说每组的第一个数依次增加5,第二个数也依次增加5等等。

6、教师点拔:(1)前两组中两个数有什么关系?推断后两组中的数会有什么关系?(2)每组中第一个数之间有什么关系?(3)每组中第二个数之间又有什么关系?从而判断方框里的数该怎样填?

[反思:先留给学生自主学习的时间,这一过程就是学生观察、分析和推理能力得到培养和提高的过程。同方交流、同伴引领、教师点拔,学生不仅从中悟出了规律,更学会了观察的方法。一句“你还发现了什么”,激发了学生的创新思维。张扬个性,尊重差异,这正是新课改倡导的理念。]

活动四：欣赏规律，体验数学与生活的联系。（赏）

1、欣赏音乐的规律：同学们解决了难题，快乐的百灵鸟唱起了欢快的歌。听……（放音乐：快乐的节日）伸出你们的双手，随着节奏拍起来。你感受到了什么规律？

2、欣赏美术的规律：小白兔也送来了一幅美丽的画，（课件出示有规律的图案）美吗？美在哪里？

3、欣赏大自然的规律：现在是什么季节？你知道一年有几个季节？它们的排列有什么规律？（课件出示春、夏、秋、冬循环出现）。

4、欣赏生活中的规律：生活中还有许许多多的规律，说说你身边有规律的事情。

[反思：音乐、美术、大自然，处处都有规律，数学与我们的生活是这样紧密。学生既感受到了数学与生活的联系，又接受了美的熏陶，这正是新课程所企盼的综合教育。]

活动五：创造规律，放飞想像的翅膀。（创）

1、情境引入：“陶陶”忘了回家的路，小鸟告诉她：（课件出示话语：陶陶陶陶别着急，只要你能闯过三关，就一定能找到回家的路）你们愿意帮助“陶陶”吗？

2、闯关练习：

第一关：绳子上的珠子有什么规律？（课件出示）接下来该怎么排

呢？先小组讨论，再汇报订正。

接下来该怎么排呀？

第二关：水果的排列有什么规律？（课件出示）问号那儿该摆什么水果？交流订正。

？ ？ 问号那儿摆什么呢？

第三关：（1）摆一摆，画一画。（书60页的做一做第1题）

（2）填出合适的数并说明理由。（书60页的做一做第2题） 学生在书上独立完成后交流理由。

3、小结评价：（课件出示）“陶陶”在同学们的帮助下终于回到了自己的家。你们高兴吗？这节课你们学习了什么？说一说你学得怎样？

4、创造规律：你们想当发明家吗？请用你喜欢的方式创造规律，在小组内展示、交流。可以用学具，也可以用数，还可以自己画一画。

[反思：一句“你们想当发明家吗”，点燃了学生创新的火花，他们选择自己喜欢的方式，或画、或摆、或写，有个人的，也有小组的，各显其能，直到铃声敲响，才恋恋不舍地走出教室。]

全课反思：《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在“做数学”的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动体验。为此，全课设计以“学生快乐地学习”为宗旨，主要采取小组合作学习的形式，设计了“赛、探、悟、赏、创”系列活动，

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学

习的积极性,让学生在经历数学活动的过程中学会知识,培养会合作、会交流、会思维的能力,建立学好数学的自信心。整堂课,从导入到认识,从操作、发现到创造,始终营造入情、入景、入胜的情境,学生轻松、愉快地经历了感知规律、探索规律、欣赏规律、创造规律的过程,既符合儿童的认知,又联系了学生的生活,体现了教与学方式的转变。教师在组织、在引导、在参与,学生在发现、在互动、在生长,这就是教学的真谛!

2016年9月12日