14 小马过河教案教学设计导入设计

教材简析:

这是一篇童话故事,讲得是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河挡住了去路。小马去问老牛,老牛说河水很浅,而松鼠说河水深得很。妈妈叫小马试一试,小马终于蹚过了河。这个故事告诉我们:别人说的是不是对的,要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确结论。

学情分析:

二年级学生的阅读能力不是很成熟,注意力也不能始终集中,所以在教学过程中,我采用图文并茂的形式来吸引学生,从而使学生爱上这节课。

教学目标:

1、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

2、能用上提供的词语讲故事。

3、能根据课文内容,说出自己的简单看法。

教学重点:

分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

突破方法:

适时引导学生在理解提示语的前提下,能做到分角色朗读课文,读出恰当语气。

教学难点:

能根据课文内容,说出自己的简单看法。

突破方法:

将朗读和理解课文内容有机结合,借助朗读加强体会和感悟,从而能让学生做到根据课文内容说出自己的看法。

教学准备:

1、课件

2、小马、老牛、松鼠的板贴画

3、小马、老马、老牛、松鼠的头饰

教学流程:

一、导入

1、(PPT1)孩子们,今天老师给大家带来一首歌,大家想听一听吗?大家边听边想,这是一首关于什么内容的歌?(十二生肖)让我们一起走进与十二生肖中的午马有关的一个童话故事。(PPT2)来,提起小手跟老师一起空写课题:板题:

14 小马过河

2、读了题目以后,你想知道什么?(①小马为什么过河?②小马怎么过的河?③小马过河了吗?)或其他问题。

3、看来大家的心里充满了“?”,让我们带着这些问题,一起来走进这个有趣的童话故事吧!

二、授新

(一)读悟结合,理解内容

1、学习一、二自然段

(1)现在请大家轻轻打开课文63页,自由朗读《小马过河》,找一找“小马为什么要过河”的答案,你只要找见答案就停下来,不用再往后读了。听清老师的要求了吗?开始读吧!

(2)学生读文找答案

(3)谁能说说小马为什么要过河?答案在第几自然段?(提醒:用上因为……

所以……)谁能再说一说?(解释磨坊)评价:

(4)小马愿意帮妈妈做这件事吗?从哪些词语可以看出来?(连蹦带跳怎么不能很愿意)。看到小马这样的表现,老马是怎样的反应?(高兴地)

(5)让我们来看大屏幕:(PPT3)一、二自然段,孩子们,“连蹦带跳”和“高兴”,是小马和老马对话的提示语(跟老师重复两次)。我们理解了提示语的意思,体会他们所蕴含的情感,然后融入自己的感情读出来,就能读好对话。提示语是我们朗读的“金钥匙”,让我们把这个故事读得更加生动有趣。

(6)现在我们齐读第一、二自然段,读出小马乐意帮妈妈做事以及妈妈高兴的心情吧!

(7)你认为这是一匹怎样的小马?(体贴父母、善良、懂事的小马)评价:我们不仅能认真的朗读课文,而且还会给小马恰当的评价,真不错!

2、学习三自然段

(1)小马在把麦子送往磨坊的路上遇到了什么难题?(一条小河挡住了去路,并且离家很远)你从哪个自然段知道的?(PPT4)三自然段,你愿意读一读这一自然段吗?这时小马的心情怎样?(为难)为难是什么意思?(发愁)谁愿再读一下三自然段,读出小马发愁的心情。

(2)学生读

(3)他读得怎么样?(让学生评价),听你这么一读,我们大家都在替小马发愁啊!

3、学习四自然段

(1)、这可怎么办呢?这时小马看见谁了?(老牛)板老牛画。(PPT5)对话插图,文中的小马是怎样向老牛请教的?谁能读一读小马说的话?(学生练读)你认为这是一匹怎样的小马?(有教养、懂礼貌的小马)从哪些词语可以看出来? (牛伯伯,请,您)哦,当我们向别人请教时,我们应该先根据自己的判断给对方一个称呼,如:叔叔、伯伯、哥哥、姐姐等,然后还要用上“请、您、谢谢”等礼貌用语。看到小马这么有礼貌,牛伯伯的表情是?(笑眯眯)它告诉小马:水很浅。板:很浅刚没小腿(提醒:没(mò)多音字)

(2)孩子们,老牛的嗓音是尖细的还是粗重的?我们齐读一下4自然段(男:老牛女:小马师:旁白)

(3)评价:

4、学习五自然段

(1)小马相信老牛的话了吗?(相信)从哪一自然段可以看出来?(五自然段)哪个词语?(立刻)立刻还可以换成什么词?(马上)这时,谁出现了?(松鼠)板:松鼠,他让小马过河吗?(不让)做了一个什么动作?(从树上跳下来,拦住他大叫)说明松鼠当时的心情?(十分着急、担心)听到这里,小马什么反应? (吃惊)(看图)松鼠怎样回答的?(认真)松鼠认真地说:......淹死的。板:很深

(2)(PPT6)我们来看大屏幕(拦住他大叫、吃惊、认真)是这一自然段中的对话提示语,大家想把这些词语通过动作表情的方式把它们表现出来,重温一下当时让人着急、紧张、担心的场面吗?

(3)好,让我们带上动作、表情齐读第五自然段

(4)齐读

(5)指名评价:

(6)孩子们,牛伯伯说河水很浅,松鼠说河水很深,到底谁说的对?(我觉得

它们说的都对),因为老牛高大,板:高大,所以他说水很浅,而松鼠矮小,板:矮小,说以他觉得水很深!

(7)指名评价。(师:你的思维很活跃,反应很快,让大家感到满意)。

(8)此时,如果你是小马,你谁怎样做?(学生答:或许还会问别人,或许试着过,及我会用木棍试一试,浅就过,深就退回来)。

(9)你很聪明,也很勇敢,勇于尝试,还会为自己找退路。老师为你点赞。可文中的小马却想到?(回家问妈妈)你认为这是一匹怎样的小马?(胆小、不爱动脑筋、懦弱的小马)

(10)评价:你还知道这个词,可真了不起。

5、学习六、七自然段

(1)孩子们,小马就河水深浅的问题,先后请教了老牛、松鼠,现在又想到了请教妈妈,你认为他的做法对吗?说说你的理由?(√,因为不清楚的事应该向别人请教,这样可以少走弯路)

(2)来,让我们看大屏幕:(PPT7)默读6-7自然段,想一想小马当时是什么样的心情?并用“”划出文中妈妈最让你受教育的话。

(3)学生默读

(4)小马是什么样的心情?(难为情)你认为“难为情”是什么意思?(若学生说不来则忆二自然段内容)小马为什么难为情?(刚开始兴致勃勃答应妈妈做事,可现在却返回了家,他多么不好意思)难为情是“不好意思”而“为难”是“发愁”的意思。难为情表现在语言上是“我......我过不去”“没......没想过”这里的两处省略号表示?(说话时断断续续,不连贯)。难为情表现在动作上是低下了头。

(5)孩子们,你用“”划出的句子是哪几句话?“光”是什么意思?这里的别人指的是谁?(老牛,松鼠)光听别人说......是不行的。这句话告诉我们要:板:多动脑,河水......知道了,是告诉我们要:板:试一试

课后判断,妈妈的话也在告诉我们:别人的经验不一定可靠,得我们自己去(尝试),那能不能理解为做什么事情都要自己尝试,别人的话完全不可信?(×)学生举实例:火水电,且妈妈的话:“动脑筋”在前,试一试在后

(6)(PPT7) 这两段的提示语有:叹了口气,难为情,低下了头,亲切地说。老师相信大家在这些词语的帮助下能准确读出小马与妈妈恰当的语气来。

(7)齐读6,、7自然段。

6、学习8自然段

(1)(PPT8)听了妈妈的话,小马过河了吗?他对于河水的深浅得出了怎样的结论?请大家自由读8自然段,找找答案!

(2)自由读8自然段

(3)学生答:小马蹚过了河。小马的结论是河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。板:既不浅也不深

(4)这是为什么?(因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小)板:既不高大也不矮小

(5)小马过河后会说什么?(可能:自己早试一试就不至于耽误时间了。我一定接受教训,遇事多思考,多实践)

(6)现在这又是一匹怎样的小马?(勇敢胆大的小马)

(二)分角色读,读中升华

1、孩子们,大家喜欢这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们把这个故事拍成了一部动

画片,可是没找到配音演员,大家想试试吗?(PPT9)现在请五位同学戴头饰(旁白、小马、老牛、松鼠、老马)来给这个故事配一下音。咱们选一位最佳配音好吗?

2、分角色朗读课文(5人),

3、评选出最佳配音,予以奖励。

4、评价:学生说。师:刚才五位同学为我们再现了小马过河的过程,其中小马心情的变化,老马说话的温和,老牛的沉着镇定,松鼠说话时的急切都一一表现出来了,让我们为他们送上热烈的掌声吧!(鼓掌)

(三)讲故事

1、孩子们,老师现在想开一个“欢乐故事会”,大家有信心像小马那样挑战自己吗?

2、要想讲好故事,老师这里要提醒大家(PPT10讲故事要求)读要求

3、(PPT11)同桌看上大屏幕互讲故事,读要求后自己练讲。

4、指名讲

5、指名评价。师:××同学不仅把故事内容讲得很完整,而且表现的自然大方,语言生动有趣,动作也符合情境,我们把“故事大王”称号送给他,好吗?

同学上台领奖!

三、总结

(1)(PPT12)这节课就要结束了,说说你的收获(词语理解,道理理解,从别人身上学到)

(2)孩子们,老师这里有一首儿歌(PPT13)送给大家,希望对大家有所启发,我们一起来读读吧!(读)。孩子们,一条河,一句鼓励,一次尝试,小马在实践中获得了宝贵的生活经验。在今后的生活和学***家一定会遇到很多的困难,那么老师希望大家在遇到困难时能多动脑筋,亲自试一试,这样大家才会少走弯路,真正成长起来!(布置作业PPT14),下课(PPT15)!

板书:

14小马过河

老牛图小马图松鼠图

浅既不深也不浅深

高大既不高大也不矮小矮小

动脑筋试一试

附:教学反思

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事,故事说明了遇事要动脑筋,亲自试试的道理。学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣、时时刻刻以培养孩子的能力为主,经过教研组的评课讨论,我有如下反思:

一、形式多样,激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的原动力,在本堂课的教学中,我采用了音乐导入、图片展示、戴头饰分角色朗读、欢乐故事会等方式,吸引了学生的注意力,激发了孩子们学习的兴趣和热情,使得整个课堂气氛十分活跃,学生参与度高。

二、紧扣“提示语”,指导朗读

对话中大量的提示语,能够鲜明地体现人物的性格和心理,因此在教学中,我紧扣提示语这些重点语句,加上引读时夸张的示范动作的语言、动作,让学生得以能读出各个角色恰当的语气,达到预期目标。

三、配图降低难度,讲述故事

在学生讲故事的环节设置上,我分别给12个词语配上了相应图片,这样做,降低了学生讲故事的难度,既保证学生不漏故事主要情节,而且还用上了要求用的12个词语。

本堂课的不足之处:

一、由于本篇童话篇幅较长,学生全篇朗读下来最少需5分钟,所以为节约时间,呈现一堂完整的课,课堂上学生们整篇朗读课文的次数不多。

二、由于自身心理素质的原因,导致本来自认为安排的很顺的流程在课堂上显得不太流畅。如何克服讲公开课时紧张的心理,这应成为自己必须研究并力求突破的难题。

三、通过对本堂课教学,我深深感觉到自己的课堂应变能力很欠缺,今后仍应多阅读相关教育教学书籍,提高课堂应变能力。

我感谢同事们对这堂课提出的中肯的建议和意见,今后,我会更加努力,不断提高自身教育教学素质!