16 雷雨教学设计实例

《雷雨》教学设计

执教:齐承明

【教材理解】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美;雨中大雨倾盆,涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,清新隽永的美,无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像,逼真的雷雨录音,真实的照片,以及多种形式的朗读,深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

【设计理念】雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

【学情简介】到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。

【教学目标】

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

【教学重点】认字、写字、朗读课文。体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】课件

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,揭示课题

1、谈话激趣:听音乐说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。(板书课题)

二、自读自悟,学习生字

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

(1)生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼,快来读读他们。

(2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。

(3)用自己的方法识记

(4)扩词,组词一起来读读他们。

(5)在语境中记字。字宝宝们又跑到了句子里,看看你还认识它吗?

3、学写垂字。

(1)垂是这课要求会写的字,请同学们一起看大屏幕的书写,并跟着书空。

(2)自己在书上写字,要求工整清楚。

(3)用垂说句话。

4、小组读课文,推荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要推荐他来读。

5、被推荐到的学生逐段读课文,正音。

6、说说课文主要讲了什么?

随学生回答教师板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

三、朗读课文,学习课文

研读“雷雨前”

1、默读课文,用横线划出雷雨前有哪些景色,你认为这些景色写得怎样?

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如:满天的乌云,黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么你人为该怎么读这句话?

忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

哪个字写得好?为什么?读一读。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化?

3、有感情地朗读。

研读“雷雨中”

1、默读课文,你能提出什么问题考大家?

2、学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。

如:为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?

两个“渐渐地”说明了什么?

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

研读“雷雨后”

1、小组合作读一读,画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段。

4、积累运用

(1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

) (2)、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。(了,()也()了。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

2、朗读自己喜欢的段落。

五、作业布置。

留心观察天气变化,写一篇观察日记。

【板书设计】

18 雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后乌云雨彩虹

大风由大到小

闪电