28 孔明借箭精品学案

《孔明借箭》教学设计

(第二课时)

指导思想与理论依据

在本课的教学设计中,我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则,倡导学生主动参与,乐于探索,培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。

教学背景分析

教学内容分析:

本学期第六组教材以“名著之旅”为主题,中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它给一代又一代中华儿女以精神的滋养。阅读中国古典名著对于启迪智慧,了解本国博大精深的文化,加强民族认同感,提升语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

这篇课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。选编本文的目的,是通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣,感受经典作品的艺术魅力。

学生分析:通过我对学生的了解,通过多种媒介,学生对《三国演义》有一些了解,但是对于五年级的孩子来说,年代久远的历史背景,复杂的人物关系,难懂的成人智慧构成了学生深入理解课文内容的障碍。

因此,如何使学生理清事件的来龙去脉,真正透过文字感受人物的性格特点,从而对《三国演义》风云诡谲的故事情节,丰满的人物形象,灿烂的智慧产生浓厚的兴趣就成为课前必须思考的问题。教学中要抓住关键词句引导学生去读,去思考,去想象,将课文内容进行“优化组合”,从而达到长文短教,深入理解的目的。

教学目标

1.引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2.紧扣课文语言,揣摩周瑜的心理活动,了解孔明成功借箭的原因。体会孔

明神机妙算的人物形象,练习复述课文。

3.引导学生课外阅读,把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。

教学重点

通过抓住重点句段,朗读、分析、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,从而体验阅读名著的乐趣,能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学难点:

学习复述课文,体会人物形象。

教学过程:

第二课时

一、谈话引出课题

1、孩子们,我们都知道《三国演义》是我国的四大名著之一,今天就让我们再次走进三国,继续学习课文《孔明借箭》。

2、生齐读。

二、整体感知课文,理清文章脉络

1、回忆课文主要讲了一个什么故事?

周瑜让孔明十日赶造十万枝箭,孔明向鲁肃借船,然后用草船向曹操借到了箭。孔明如期交箭,周瑜自叹不如。

2、根据学生的回答,相机板书。

起因造

经过借

结果交

3、小结:像这种按事情发展顺序来写的文章,只要我们把事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来,就是课文的主要内容了。

【设计意图:通过回忆,让学生从总体上把握文章主要内容和结构。都说“授人鱼不如授人以渔”,对学生进行学法指导是非常重要的,这里就是要让学生掌握按事情发展顺序来写的文章的概括主要内容的方法。】

三、学习文章第一、二自然段。(起因部分)

1、当周瑜从鲁肃口中得知孔明早已知道蒋干二人之事时,心中大惊,说道:“此人绝不可留,吾决意斩之。”次日,便请孔明议事。那孩子们看看文章哪个自然段

在写议事?

2、自由阅读他们议事的过程。(第二自然段)

3、出示句子:瑜问孔明曰:“即日将与曹军交战,水路交兵,当以何兵器为先?”这是议事中,周瑜说的第一句话,请个孩子来读一读,其它孩子想一想,周瑜会怎样问?

4、联系前后文,猜猜周瑜会怎样问?(假惺惺地问、试探性地问、明知故问)

5、当以何兵器为先?我们一起来问问。指导学生朗读。

6、大江之上,以弓箭为先。孔明脱口而出。那接下来周瑜又会怎么说呢?请同学们根据他们的对话,揣摩揣摩周瑜的心理,在横线上填上合适的词语。并指导朗读。

瑜明知故问:“即日将与曹军交战,水路交兵,当以何兵器为先?”

孔明脱口而出:“大江之上,以弓箭为先。”

瑜说:“先生之言,甚合愚意。但今军中正缺箭用,敢烦先生监造十万枝箭,以为应敌之具。此系公事,先生幸勿推却。”

孔明爽快地答应:“都督见委,自当效劳。敢问十万枝箭,何时要用?”

瑜问:“十日之内,可完办否?”

孔明不慌不忙地说:“操军即日将至,若候十日,必误大事。”

问:“先生料几日可完办?”

瑜

孔明胸有成竹地说:“只消三日,便可拜纳十万枝箭。”

瑜说:“军中无戏言。”

孔明态度坚定地说:“怎敢戏都督!愿纳军令状:三日不办,甘当重罚。”

7、小结:孩子们,周瑜一心想置孔明于死地的心理,就是通过他说的话传递出来的。看来透过人物的语言,走进他们的内心,才能深入地体会到人物的形象。就请同桌的孩子分角色练读练读他们的对话。

8、请两个孩子来分角色读一读。

9、周瑜步步紧逼,孔明成竹在胸。分组读一读。请一二组同学读孔明的话,三四组同学读周瑜的话。

【设计意图:让学生透过人物语言,走进人物内心,从而体会人物形象。在教

学起因部分中的议事环节时,让学生通过文中周瑜和孔明的对话,揣测周瑜的内心活动。】

四、学习第八自然段。(结果)

1、周瑜一心想除掉孔明,让他造箭是虚,要他命是实!可最后,孔明真的如期交上了箭。当鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过时,(出示句子):瑜大惊,慨然叹曰:——生接读“孔明神机妙算,吾不如也。”

2、板书:神机妙算。“神机妙算”是什么意思?

五、学习经过部分。(四到六自然段)

本文说孔明神机妙算,那么孔明到底神在哪里,妙在何处?请同学们默读课文4——7自然段,把你认为最能体现孔明神机妙算的地方用波浪线画下来,并在旁边作上批注。

1、懂天文

(1)学习句子:是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。孔明促舟前进,果然是好大雾!

①为什么说这句能体现孔明的神机妙算?

出示:因为大雾漫大,长江之中,雾气更甚,对面不相见。

所以

所以

所以

所以

②是啊,联系后文我们知道这场大雾,正是曹操不敢轻易出兵,改用乱箭射之的必要前提之一。句中有这样一个词。“果然”,“果然”是什么意思?(表示事情在意料之中。)

(2)为什么说,这场大雾在意料之中?联系前文,找一找相关句子。

①出示:第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动;至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。

②这前两天都没动静,完全可以省掉这两天,直接写成至第三日,这样既清楚又简洁,想想:作者为什么没这样写?比较句子:

a、第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动;至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。

b、至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。

(这样写更能体现孔明的胸有成竹、更能体现孔明的从容镇定。)

③引读:是啊,事情已迫在眉睫,可是——(生接:第一日却不见孔明动静;)已经火烧眉毛了,但是——(生接:第二日亦只不动)——至第三日四更时分,孔明才——(生接:密请鲁肃到船中。)

(3)小结:由此看来,这大雾确实不是碰上的,而是孔明预测到的。这说明孔明通天文连三天之后的大雾都能预测到。你们说他神不神?妙不妙?难怪,周瑜听说取箭之事时,大惊,慨然叹曰:——生读::“孔明神机妙算,吾不如也。”刚才咱们用前后联系的方法读懂了孔明的神机妙算。你们看看还有哪些话前后联系在一起能体现出孔明的神机妙算?

【设计意图:联系前文:“第一日却不见孔明动静;第二日亦只不动。至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。”这样一联系起来,学生就知道了,这场大雾确实不是碰到的,而是孔明算到的,从而体会到了从容镇定的孔明形象。从而学习前后联系的学习方法。】

2、识人心

(1)句子:鲁肃惊曰:“倘曹兵齐出,如之奈何?”

①“惊”是什么意思?(吃惊、惊讶)

②当时曹操号称大军80万,而孔明所带仅600余人,却敢迫近曹操水寨,擂鼓呐喊,鲁肃当然感到吃惊,请个孩子读读。生读。

(2)句子:孔明笑曰:“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。

①和吃惊的鲁肃相反的是带笑的孔明。文中写孔明说话的地方有十几处之多,但只有这个地方写到了孔明笑曰(点红),你们说,他在笑什么?

(笑曹操轻易上当;笑周瑜阴谋落空;笑鲁肃不知底细。)

②师创情景引读:是啊,孔明面对慌作一团的曹营,从鼻孔里轻轻哼了一声,嘲笑到:

哼,吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。

想到周瑜的阴谋落空,孔明便禁不住仰天大笑:

哈哈,吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。

面对眼前不知情的鲁肃,他微微一笑说:

呵呵,吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。

③小结:提示语中的一个“笑”字,让我们看到了孔明复杂的内心世界,也让孔明这个人物的形象丰满了起来。下边,就让我们再次用朗读把“笑”的不同内涵读出来吧。生齐读。

(3)句子:曹操果然中计,操传令曰——生齐读

(4)知己知彼,百战百胜。孔明对曹操了如指掌。看来他还会洞察人心。那孩子们想想,当孔明从容地坐在船舱中饮酒取乐时,周瑜又在想什么?

(5)然而当他明白事情的真相时,非常吃惊,慨然叹曰:——生读:“孔明神机妙算,吾不如也。”

【设计意图:让学生关注提示语,走进人物内心,体会人物形象。比较突出的就是在教学孔明的笑,通过问题,“孔明在笑什么?”引导学生理解到,孔明也许在笑周瑜的如意算盘落空,也许在笑曹操中计,也许在笑鲁肃不知底细,也许在为自己而笑。然后,在句中加上哼、哈哈、呵呵这些词语,让学生通过朗读,孔明这一人物形象在学生的心中也丰满起来。】

3、知地利,善谋略(让学生前后联系起来说。)

(1)还有能体现孔明神机妙算的吗?

生:船只头西尾东……(一字排开,受箭面积才更大。)

生:孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨

……

(2)师小结:这篇文章,只要我们把前后联系起来仔细阅读,可以发现,每一个词句都显示着孔明那份超人的智慧。他通天文,知地利,识人心,善谋略,更是智慧的化身,难怪就连对他恨之入骨,决意斩之的周瑜也不得不承认——生读:“孔明神机妙算,吾不如也。”

【设计意图:通过学生研读经过部分,以“孔明神机妙算,吾不如也”这句话为珠子,把体现孔明神机妙算的四个方面:通天文,知地利,识人心,善谋略串起来了,在这四方面呢,又把通天文,识人心作为了重点。】

六、练习复述

1、观看《孔明借箭(复述课文)》微课例

2、总结复述的方法

(1)抓课文主要内容

(2)抓人物特点

(3)抓全文中心句:“孔明神机妙算,吾不如也。”

3、小组内练习复述

4、指名复述,其他同学评议。

七、总结拓展

1、后人借这件事创作了一首诗来赞美诸葛亮,我们一起来欣赏,出示:一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。

生齐读。

2、课题是孔明借箭,为什么要说是“借箭”,而不说“取箭”呢?

3、对,有借必有还。他们是如何把箭还给曹操的?(停顿)我们阅读这种历史性的文章,只局限于一个小故事是不能全面理解文章内涵的,我们还要更多地了解故事相关的背景。请孩子们下来之后好好读读《三国演义》这本书。必能找到其中的答案。

【设计意图:引导孩子从课文走向课外阅读,走向名著。】

板书设计:

起因造

28 孔明借箭经过借神机妙算

结果交