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《大象的耳朵》1+x阅读课教学设计参赛教师:凤庆县第二完全小学李荟【教学内容】义务教育教科书二年级下册19课《大象的耳朵》【整合篇目】《邯郸学步》【教材分析及设计理念】教材分析:《大象的耳朵》是著名文学家冰波写的一篇童话故事,全文以大象的“耳朵”展开。讲述了大象经过动物们的质疑把耳朵竖起来,后因受不
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19 大象的耳朵教学内容
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关键词：19 大象的耳朵教学内容
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《大象的耳朵》1+x阅读课教学设计参赛教师:凤庆县第二完全小学李荟
【教学内容】义务教育教科书二年级下册19课《大象的耳朵》【整合篇目】《邯郸学步》
【教材分析及设计理念】
教材分析:《大象的耳朵》是著名文学家冰波写的一篇童话故事,全文以大象的“耳朵”展开。讲述了大象经过动物们的质疑把耳朵竖起来,后因受不了小虫子在耳朵里吵闹,又把耳朵放下来的故事,告诉我们大象耷拉着自己的耳朵有自己的特殊用途,揭示了无论做什么事情都要结合自己的实际,不能盲目的听取别人的意见。
《邯郸学步》出自《庄子.秋水》的一个成语故事。讲述的是燕国寿陵地方人,走路样子八字朝外,摇摆蹒跚十分难看,后来听说邯郸人走路的姿势相当优美,就跋山涉水前去学习,最终不仅没有学成,还把自己原来走路的本事忘了,最后只好爬着回燕国。比喻一味的模仿别人不仅学不到本事,反而把原来的本事也丢了。告诉我们生搬硬套,机械的模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的本领和长处也丢掉。
设计理念:“提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”是《语文课程标准》里最精彩的表述之一。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。本课是基于“‘班班通’环境下的参与式教学模式”下的1+x阅读课教学,通过“阅读+阅读”的方式,实现“1+1大于2”的目标。
【教学目标】
知识与能力目标:
1、认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字,会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字,认识多音字“似”、“觉”、“扇”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
理解课文内容,感受大象想法的改变过程。
情感态度价值观目标:
理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。
【教学重难点】
1、理解课文内容,感受大象想法的改变过程。
2、理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、谜语导入,提示课题
出示谜题:“耳朵像扇子,身子像堵墙,鼻子长又长,帮人把活干”打一动物。今天我们要学习的这篇课文就和大象有关系,请同学们把课本翻到86页,我们一起来学习第十九课《大象的耳朵》。
二、初读课文,总领文意
1、听课文录音,标出自然段,听准字音。
2、一读:想一想课文围绕大象的耳朵讲了一件什么事?
三、感悟课文,答疑解惑
1、二思:大象为什么会觉得自己的耳朵有问题?
2、三品:大象怎样把耳朵竖起来的?大象把它的耳朵撑起来,给他带来了哪些麻烦?
3、四悟:从这件事中大象明白了一个什么道理?你是怎样理解的?
四、整合拓展,加深理解
小组合作学习《邯郸学步》
1、齐读短文,边读边思考:这个少年做了一件什么事?结果怎么样?
2、小组讨论:为什么这个少年去学邯郸人走路学不会?
五、日积月累,国学诵读
积累两句描写大象的诗句:
须臾牵挽出水滨,长鼻一喷飞雪浪。
巨象垂牙鼻倒缩,小象蹒跚重千斛。
六、板书设计,画龙点睛
19、大象的耳朵邯郸学步
耷拉学步
撑起
放下爬行
人家是人家,我是我一无所获,失去原有的本领只有适合自己的才是最好的
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关于本教案的常见问题
Q：19 大象的耳朵教学内容是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《19 大象的耳朵》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。