分数的初步认识课件配套优秀

义务教育教科书(西师版)三年级上册《分数的初步认识》

送教教师:张群英

送教单位:大安区新店镇中心学校送教时间:2014年11月7日送教地点:贡井区学校

分数的初步认识

教学内容:义务教育教科书(西师版)三年级上册第83-85 页例1、例2、例3,课堂活动第1题,练习二十第1、2、3题。

教学目标:

知识与技能:结合具体情境和操作初步认识几分之一和几分之几,初步理解分数的意义,知道分数各部分的名称,会读、写简单的分数。

数学思考:通过直观图形的操作,使学生建立起分数的初步概念,进一步发展学生的数感,感悟数形结合的思想方法,培养学生的抽象思维和语言表达、动手实践的能力。

问题解决:在问题解决过程中,让学生体会解决问题方法的多样化,培养学生的创新意识。并能灵活运用分数有关知识解决生活中实际问题。

情感态度:感受数学与生活的密切联系,并获得积极的情感体验,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:初步认识分数,理解分数的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。

教学难点:对分数含义的理解。

教学准备:

教具:多媒体课件,圆形纸片,彩笔等。

学具:长方形、正方形、圆形、三角形纸片,彩笔、直尺等。

教学过程:

一、创设情境导入学习

1.孩子们,喜欢看动画片《喜洋洋与灰太狼》吗?羊羊们开动脑筋, -2-

战胜了灰太狼,村长正在给他们开表彰大会呢,瞧,这是喜洋洋和美洋洋得到的奖品(出示课件)帮忙分一分吧。

2.把4个苹果分给2个人,每个人分得几个苹果?思维真敏捷,如果能够完整的表达这个问题会更好,给个机会重说。2朵花呢?这里分得的结果可以用数字2、1来表示,1个月饼该怎么分呢?分得的结果还能用学过的整数表示吗?

二、动手操作探究感知

(一)引出“平均分”。

1.现在我们请圆形纸片代替月饼,动手分一分。

谁能介绍一下你是怎么分的吗?(对折)为什么要对折呢?(这样就能平均分成2份了)。板书:平均分

孩子们不想问问:什么是平均分?(每人分得同样多,对折后两边完全相同……)

2.(课件演示分饼过程)请看屏幕:从饼的中间切开,两边对折,能够完全的重合,是这个意思吗。这样就把一个月饼平均分成几份?(2份)每人分得几块月饼?(半块)

也可以说:把一个月饼平均分成2份,每份是它的一半,这“一半”用怎样的数来表示呢?谁能试着写一写。1/2

你是怎样想到用这样的数来表示这一份的?

3.把刚才平均分的过程用简单的数表示出来,一目了然,知道这是什么数吗?(分数)今天我们就来初步认识分数。孩子们伸出右手的食指跟着我写(板书)齐读课题。

(二)分数的读写法。

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1.介绍分数的写法。

师:(课件演示)对了,把一个月饼平均分,就用一根“一”表示,分成了2份,就在下面写2,取了一份就在上面写1。谁看清楚怎么写?

学生书空试着再写一遍。

2.分数的读法。

师:怎么读? 1/2读作:二分之一。从下往上读。

(三)初步感悟分数的意义。

1.认识并理解1/2。

谁能说说刚才我们是怎么得到月饼的1/2?(把一个月饼平均分成2份,每份是它的1/2 )(课件演示“一半”变成1/2)这句话中,你最想强调什么?

这“一半”是1/2,那另外半块呢?你是怎么想的?

(出示一个圆片)如果把圆片这样折,这一份还可以用1/2表示吗?学生回答。对了,分数的出现前提必须是“平均分”。

师:喜洋洋感谢孩子们帮忙分了月饼,更希望你们可以自己创造一个1/2。

请看要求:在小组的信封里任选一个图形,折出这个图形的1/2,用彩笔将折痕描一下,并用斜线表示出这样的一份。

学生操作。

谁来说说自己的1/2?学生汇报(x是x的1/2)

师:看着这么多的1/2,谁有问题想问问大家吗?老师有点纳闷:图形不一样,折法也不同,为什么涂色部分都可以用1/2表示呢?

2.类比迁移,认识1/4。

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师:站在旁边的美洋洋也有要求了,我们一起去看看吧!

操作:拿出准备好的正方形纸片平均分成4份,描出折痕,然后把其中的1份涂上自己喜欢的颜色。思考:涂色部分用什么分数表示?。

学生操作,教师巡视,展示不同学生的作品。

和这个一样的请举手,谁来说说你的想法?

(指着其它折法)看看这些的涂色部分还是可以用什么来表示?比较一下,折法不同,为什么都可以用1/4表示?(共同点都是将正方形平均分成4份,其中1份都用1/4表示)

谁能把它写在黑板上?

在正方形涂色部分标注1/4。

先学了1/2,并没有学习1/4,你怎么就知道该用1/4表示呢?看来,孩子们不但学到了知识,还懂得了学知识的方法。

如果要你表示这张纸的1/5,会吗?你来说说怎么办?1/10呢?这样的数你能说得完吗?也就是平均分成几份,每份就是它的几分之一。

3.深入探究,认识3/4。

师:没有涂色部分该怎样表示呢?请孩子们在小组内交流讨论。

学生合作交流。

谁来说说你们组讨论的成果?

为什么用3/4表示呢?

组织学生讨论后交流汇报,得出结论:把一个正方形平均分成4份,没有涂色的有3份,用3/4表示。

把正方形平均分后其中的1份是最小的,这1份是它的1/4,没有涂色的有几个1/4呢?

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3个1/4就是3/4,也可以说3/4里面有3个1/4 。同桌互说一遍。

(四)进一步理解分数。

1.学习例3:看图填一填,说一说。

师:小羊们也没闲着,画出了三幅图,请孩子们用分数表示。

学生自主看图。

学生汇报,说说自己的想法?你是怎么理解1/10的?

2.课堂活动第1题,学生操作后汇报,说一说自己是怎样想的。

3.指导看书84、85页,认识分数各部分的名称。

师:认识了这么多的分数,还不知道分数各部分的名称吧,请孩子们打开课本,阅读84、85页上面七行的内容,把你认为重要的地方用横线勾画。思考:分数各部分的名称是什么?

每个部分表示什么?

学生汇报各部分的名称。

小结:像1/2、1/4、3/4、2/3…都是把1个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一,几份就是它的几分之几。这样的数都是分数。

4.在我们身边,你还见到过哪些分数?

三、实践应用拓展思维

师:灰太狼也没那么容易被打败,在家冥思苦想,制造了重重机关,孩子们有信心解决吗?

1.用下面的分数表示涂色部分对吗?对的打“√”,错的打“×”。

2.西瓜

2.从这根彩带让你联想到哪些分数?

四、归纳整理总结提高

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这节课我们学了分数，在分数里你都知道了些什么？ 板书设计

分数的初步认识

像1/2、、3/47－ 1/4 －