小数的意义教案3公开课教案（教学设计）

《小数的初步认识》教学设计

谢淑芬

【活动内容】:

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第102-103页例1、例2及相应的练习内容。

【教学目标】:

认知目标:联系小数在现实生活中的运用,通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数,知道小数各部份的名称。

能力目标:在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括能力。

情感目标:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步的认识数的发展,感受数与现实生活的联系。让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。

【教学重难点】:

能认读写简单的小数:会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

【教学准备】:

多媒体课件、实物投影仪。

【教学过程】:

一、谈话引入

黑板板书:302

师:你能读这个数吗?(三百零二)

师:我们班的孩子是那么的聪明,想想老师会出个这么简单的问题吗?

师:看到这个数,你还可以怎么读呢?(三零二)

师:提示一下,这是一辆公交车线路代码。或你在哪里见过是这样读的呢?

师:除了公交车上的代码可以这样读,在生活中我们念什么的时候也可以这样读?(手机号码等等)

师:看来,一个数所在的环境与位置不同,它的读法也就发生了变化。一种是像我们以前读万以内的整数时候,不仅要读出数,而且还要读出它的计数单位;另一种则像念电话号码一样,直接依次读出每一位上的数字。

师:在数的大家庭中,有一位我们今天认识的新朋友“小数”,在它的身上也会发生这样的事情。

板书:小数

(设计意图:这样设计一是为了激发学生学习小数的兴趣,二是为了突破小数部分的读法做一个铺垫。)

学生回答后,教师小结:看来这样的数在我们生活中无处不在。现在老师带你们到水果超市去看看。

课件展示P102第一幅主题图。

师:孩子们,你们从这幅图中发现了我们的小数朋友了吗,把它找出来。

师板书

师:看到这些小数,你们想去认识吗?这节课我们就对新朋友小数进行初步的认识。

课题补充,学生齐读。

(设计意图:让学生感受生活中的小数,同时让学生体会到小数知识在生活中的重要作用。)

二、探究新知

(一)认读小数

师:接下来请孩子们去阅读数学书第102页例1中的所有信息,回答下面的问题。1、独立自学

课件出示思考问题:让学生带着问题去阅读书第102页例1。

(1)、小圆点叫什么名字?什么样的数是小数?

(2)、小数点把小数分成了几个部分?分别是什么部分和什么部分?

(3)、你知道小数部分有哪些数位吗?

(4)、读一读3.25,2.7,0.8这三个小数,再写一个小数并读出来。

(设计意图:让学生带着问题在自学小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括能力。)

2、同伴助学

结合自己的自学情况,把你知道的说给小组内其他同学听一听,而不知道的向他们请教。(小组交流讨论)

3、展学、导学

(1)、小结什么样的数是小数。将板书的数让学生先比较这些比以前学过的数都多了一个小圆点,中间的小圆点叫做小数点,像这样的数都是小数。

(2)、小数的各部分名称

小数点把小数分成了两个部份左边是整数部分,右边是小数部分。

(3)、引导学生认识小数部分的各个数位,并温习整数的个位、十位。请生说说小数的读、写方法(写小数)

请学生试着读黑板上的小数(能读的就给予鼓励),一位小数学生大多能读,而两位小数有的孩子会读错,比如:3.25有学生会读成三点二十五。这时我利用课件中阿姨的读法让学生纠正错误的读法。合理的突破学生学习的难点。

课件出示读小数的方法和写法,(学生齐读一遍小数的读、写法)

(4)、请生说说小数的读、写方法。

请学生试着读黑板上的小数(能读的就给予鼓励),一位小数学生大多能读,而两位小数有的孩子会读错,比如:3.25有学生会读成三点二十五。这时我利用课件中阿姨的读法让学生纠正错误的读法。合理的突破学生学习的难点。

写小数时,强调小数点的写法和在小数中的位置。

课件出示读小数的方法和写法,教师小结。

3、练习小数的读写

(1)我会读

(2)我会写

(二)理解小数表示的意现实意义

谈话引入:孩子们刚才认识了小数,现在我们来看看他与我们的生活有什么联系呢?

课件出示主题图二

师:图上这些价格都是用什么数表示的?(小数)谁能读出这些价格?

师:商品的标价一般以元作单位,如果你们去购买一个篮球,准备打算怎样付钱跟售货员阿姨?

课件出示:12.68元是()元()角()分

学生讨论交流,请学生借助已有的生活经验说一说这些价格各表示几元几角几分。

让学生观察,引导他们认识到在以元为单位的小数中,元、角、分的数量与

小数的位置关系。(整数部分表示的是几元,小数部分十分位表示几角,百分位表示几分。)

(设计意图:借助学生生活经历,让学生体验用“元”作单位的小数的实际意义,合理的突破教学难点。)

指导学生完成P103上的题

课件出示

反转理解,老师吃早餐用了2元5角怎样用小数表示呢?昨天老师买小菜用了7角5分又应如何表示?买一颗回形针花了5分又该如何表示?

课堂活动2:请孩子们将书包里的各种书的价钱找出来填在书上,并说说各表示几元几角几分

三、巩固应用

1.连一连。P106第1题。

2.以元作单位,用小数表示下面商品的价格。P106第2题。

3.组一组。

用0 2 1 .这三个数字和小数点组成小数,看谁写得多!

4.拓展介绍小数的相关知识,感受数学文化。

(设计意图:练习,要使同学巩固知识,形成技能,发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在组织练习的时候注意了以下两点:一是练习的形式多样,坚持同学学习的兴趣;二是练习的难度逐步加深,不时提高同学的认知水平。)

四、总结

师:同学们,通过今天这节课的学习,你学会了哪些知识,能给大家交流一下吗?请学生总结今天的收获。

师:今天孩子们的收获不小,请你们课后留心观察一下,我们生活中还有哪些地方用到了小数?看谁发现得最多。

板书设计:

小数的初步认识

十个十百

分分

位位位位

3 . 2 5 读作:

1 2 . 7 读作:

0 . 8 读作:

……

小数部分

(教学反思:在本节课教学设计以及教学实践中,我始终存在一个矛盾,那就是数学课堂时间的分配。如果课堂上充分的给予学生自学时间和同伴助学时间,那老师引导的时间就很少,以致一些深奥的数学知识学生无法完全理解。导致课堂上教学的内容比一般的课时要少。当然不可否认孩子的其他能力得到了一定的发展。这也是我在课堂教学中一直的困惑。本次课堂教学,由于本人教学经验不足,驾驭课堂的能力不够,还望各位老师多多批评指正。谢谢大家!)