16 雷雨PPT及专用教学设计内容

雷雨第二课时教学设计

教师:任艳

【教材分析】

《雷雨》是人教部编版教材二年级下册第16课,这是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。是一篇进行朗读训练的好材料。

【学情】雷雨前后的景象众多,但作者选景比较典型。文中选取的“乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声、大雨、彩虹、青蛙”等都具有代表性,但对于二年级的孩子来说,他们平时还不是那么会刻意地去观察自然现象,孩子们对这些事物在雷雨过程中及前后所表现出来的现象却是不怎么了解的,比如说;黑沉沉地压下来,蜘蛛从网上垂下来,蝉叫等等。所以课前我在网上搜集大量的动态图片制成课件,便于学生理解课文内容,提高品读文本的能力。培养学生对大自然的热爱之情。

【设计理念】

《语文课程标准》指导:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,即要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此,本课教学中我主要引导学生通过品词、品句、品读来加强对文本的理解与感悟。

【教学目标】

知识与能力

1、熟记文中的生字词,特别是动词短语、数量词短语和ABAC 形式的词语。

2、品味重点词句,学习有感情地朗读描写雨中和雨后的句子;背诵课文雨后的美丽景象的句子。

3、能照着课文的表达方式——“雨越下越大,___哇,___啊,都看不清了”说话。根据创设的情景,能创写关于雨后景象的句子。

过程与方法

1、通过联系生活实际或字理分析,了解“渐渐地、迎面、扑、彩虹、挂”等字词的意思,积累词语。

2、通过多种方式的训练,能有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象,逐步掌握朗读技巧。

3、通过情景创设,能创写关于雨后景象的一两句话。

情感态度与价值观

激发学生乐于观察大自然的兴趣以及热爱美好大自然的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象,逐步体会正确朗读的乐趣。

【教学难点】

乐于观察大自然,体会本文的写作顺序,创写关于雨后景象的句子。

【教法与学法】

教法:图文结合法、情景创设法、字理析字法、朗读法等等学法:观察法,读、品、悟结合法、举一反三法、自主探究法等。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、复习巩固,读中导入

1.读一读,说一说。分类别认读字词,并能举一反三。

(1)师分别出示本课中典型的动词短语、数量词短语和ABAC 形式的词语。生读词语,指名说说这种形式的词语。

压下来垂下来扑过来

一阵大风一只蜘蛛一条彩虹

越来越亮越来越响越下越大

(2)读一读,连一连。

黑沉沉地空气

清新的压下来

2. 用上节课所学的方法有感情的朗读雷雨前的部分。

【设计意图:温故知新,是对低年级孩子知识巩固的最佳方式。因为低年级孩子的记忆大多比较短暂,唯有让所学的知识不断在其眼前出现,反复识记,才能记得牢固。】

二、图文结合辨景象,情感朗读重积累

(一)、观察插图,比较不同

(出示课文的两幅插图)师:同学们,这是两幅图,你们发现有什么不一样吗?

生观察图画,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。

图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。

图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂。

师:为什么同一个地方,景象会不一样呢?

指名回答,师根据学生的回答板书:雨中雨后。

【设计意图:图文结合,让学生在观察中整体感知不同情况下景物的表现是不一样的。为下面的研读作下铺垫。】

(二)研读“雷雨中”,感悟雨中的特别情景。(4—6自然段) 1、自由读读课文,看看课文是怎么写下雨的情意的。(指名汇报)

2、师,你们觉得雨下得怎么样?怎么看出雨大呢?

3、怎么读才能读出雨下得很大呢?指导汇报

师顺势而导,出示不同标点的三句话:

哗、哗、哗、雨下起来了。

哗,哗,哗,雨下起来了。

哗,哗,哗,雨下起来了。

师:“哗哗哗”三个字读得快一点儿,表现雨下得很急。你把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大。你把“哗哗哗”由慢到快、声音由小到大,表示雨下得越来越大,越来越急。

学生自由朗读。

3、师:雨大,还可以从哪个句子看出来?(指名汇报)

出示句子:“树哇,房子啊,都看不清了。”也说明雨很大。

师;在大雨中什么都看不清了,还有哪些景物都看不清了呢?

出示:雨越下越大,___哇,___啊都看不清了。

指句学生联系生活实际仿写句子,师相机指导。

4、师:雨声是不是一下子就停了呢?哪了词写出了雷声、雨声的变化?

引出“渐渐地”,理解“渐”字,古代指水名,即渐水,今借为逐步、慢慢地。

出示句子:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

引导学生把“渐渐地”的变化读出来。学生个别朗读,齐读。

【设计意图:通过对重点词句的点拨,加强朗读指导,让学生运用不同语势表现出雷雨的变化,从而感悟雷雨过程中的景象。】(三)研读“雷雨后”,感受雨美丽景象,学会运用。(7—8自然段)

1、学生自由朗读。

师:雨停了,雨后又是一番怎样的美丽景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段。把你喜欢的景象用横线画出来。

2、说说美丽景象。

师:读了语段,能说说雨后哪儿让你觉得最美吗?

指名汇报,师相机引导通过字析字理解“迎面、扑、挂”等动词的含义以及“虹”的来历。

(1)理解:“打开窗户,清新的空气迎面扑来。”

迎:会意字,从(辵)"辶",表示与行走有关,从卬,卬有向、对着的意思,表示对着走来。本义是向着、对着。这里指空气对着人扑过来。

扑:有用手轻轻拍打之意。

[这一句讲人感觉空气清新,因为一阵大雨,冲刷了空气中的灰尘,带走了空气中的热量,打开窗户,清新的空气朝着人面扑过来,

【设计意图:通过自主探究,图文结合,联系生活写句子方法,引导学生感受雨后的美丽景象,并能通过朗读表现出自己的喜爱。】三、总结延伸,拓展阅读

师:作者写得美,他们也写得美,读得美。我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。

出示语段,学生齐读。

师:写夏天的雷雨的文章很多,老师给大家推荐一篇——《夏天》读一读,体会作者又是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的变化的。

【设计意图:通过整体朗读,现次感受雷雨前后的变化以及同一景物在不同天气里的表现。阅读《夏天》,体会作者描写同一现象还选取不同的景象。感受选材的多样性。】

四、作业

1.“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?

2.彩虹是怎么形成的?

板书设计

18 雷雨

雷雨前:雷雨中雷雨后

乌云、大风越下越大空气清新

闪电、雷声渐渐小了太阳、彩虹

蝉、蜘蛛

青蛙

【设计意图:提取作者描写的典型景物,展现雷雨变化的过程。】