第二节 城市区位与城市体系教学设计(第一课时)

城市的区位因素（一）教案

授课人：石家庄市41中学 李立红

教材教法分析：

影响城市的区位因素是多方面的，一个城市的形成发展受多种因素的综合影响，而且各因素彼此之间又包含或交叉。本节课从地形、气候、河流三方面，结合实例分析自然地理因素对城市区位的影响。

这节课的教学方法是：阶段（一）由图导入，提出问题，让学生思考和分析讨论，培养学生读图分析能力;阶段（二）在第一个阶段基础上，通过学生自主、探究合作学习，让学生自己发现问题并分析出问题答案。

教学目标：

[知识目标] 1、使学生了解城市区位两层含义

2、了解影响城市的区位包括自然地理因素和社会经济因素

3、理解自然地理因素对城市区位的影响

[能力目标] 学生初步具备运用所学知识分析城市区位的能力

[德育目标]

通过自然条件对城市分布的影响，培养学生爱护自然、保护环境的可持续发展观念。

教学重点：地形、气候和河流对城市区位的影响。

教学难点：城市临河分布的原因

教学方法：多媒体教学、案例分析法、读图分析法

学法指导：自主性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习

教学过程：

[导入新课] 世界上最早出现城市的地区图

1、四大文明古国分别属于哪四个地区呢？指图并说出来。

2、这些地区最早出现城市的优越条件有哪些？这些优越条件正是影响城市的区位因素。

[新课讲授] 一、

城市区位

1、概念：利用世界大城市分布图讲解，抽象概念直观化

2、影响因素

自然地理因素（地形、气候和河流）和社会经济因素

二、地形与城市区位

1、平原是城市发育的理想环境。

从学生熟悉的环境入手，先中国后世界，先利用中国100万人口以上城市的分布图和我国三大阶梯与城市数目比例的统计表分析中国城市的分布与地形的关系，然后利用世界大城市和城市密集地区分布图分析世界大城市与地形的关系。由图导入，提出问题，让学生思考和分析得出结论，提高学生读图分析能力。然后让学生从自然地理因素和社会经济因素两个方面去分析平原是城市发育的理想环境的原因，培养学生分析问题的能力。

2、热带地区城市多分布在高原上

个例分析法，利用巴西地形图,分析巴西为什么把首都迁到巴西高原上，而不迁到亚马孙平原上？ 3、山区城市沿河谷或开阔的低地分布

利用太原、西安两个城市的分布图来说明

三、

气候与城市区位

1、从学生熟悉的环境入手，先中国后世界，利用中国100万人口以上城市的分布图中400mm年等降水量线来分析我国城市的分布与气候的关系。由图导入，提出问题，让学生思考和分析得出结论，提高学生读图分析能力。

2、世界大城市和城市密集地区与地形的关系，根据图文材料，同桌两人结组讨论，一个提出问题一个回答，进行自主、探究、

合作性学习，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。 四、

河流与城市区位

1、河流两岸的城市，越向河流中下游越密集。利用我国的黄金水道—长江来说明。

2、我国南方城市分布的一般规律，赣州、宜宾、重庆、武汉、上海、广州这些城市的区位及区位特点，分设成四个问题，前后桌结组讨论，进行自主、探究、合作性学习，并培养学生互助合作精神，共同完成学习任务。 3、我国南方沿河设城的原因，赣州成为河运的起点或终点的原因，河口处城市的区位优势，两河汇合处的区位优势，这四个问题分四组讨论，一个组一个问题，让学生进行自主、探究、合作性学习，既培养学生的团结协作精神又培养学生的竞争意识。 4、军事防卫---河流作为防御的屏障对早期城市选址所起的作用，展示城市图片。

[课堂小结] 巩固本节课内容，进行知识点梳理

[课堂反馈] 1、分析三个聚落哪个更有可能发展成为城市？为什么？

2、利用本节课所学知识分析美国三大城市带的区位

[板书设计] 自然地理因素人口分布城市的区位平原—城市发育的理想环境城市的区位因素一地形高原—热带地区城市的优良场所山区--城市多分布在河谷或开阔低地气候气温适中降水适度供水中低纬度地带的沿海地区()河流水运起点或终点水运两河汇合处河口处军事防卫

城市的区位因素（一）

地

形

气

候

河

流

教学反思：

通过上这节课，我深有感触：要上好一节地理课，既要有内涵又要有外延，引入要“新”，结束要“亮”，要别出心裁。成功之处：在教师的精心引导下，通过学生的自主、探究性学习，培养了学生自己发现问题、解决问题的能力，充分调动了学生的学习积极性，并培养了学生的互助合作精神。不足之处：教学问题的设计要善于联系实际，学生回答问题要脱离课本，尽可能用自己的话来表达。