写数 读数优质课教学设计

《读数、写数》教学设计

教学目标:

1、初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发主动探究的愿望。

2、能正确地读数、写出100以内的各数。

教学过程:

(1)复习

1、口算

3+8= 11- 6= 16-9= 15-7= 7+7=

12-5= 7+9= 14-6= 12-9= 5+7=

6+6= 13-9= 16-9= 12-6= 13-4=

16-8= 11-3= 5+5= 17-8= 10-9=

2、数数

(1)一个一个地数,从27数到50。

(2)十个十个地数,从20数到100。

(3)五个五个地数,从20数到60。

3、看题口答

(1)()个一是一十,十里面有()个一。

(2)()个十是一百,一百里面有()个十。

(3)6个十和2个一组成()。

(4)75里面有()个十和()个一。

二、新授

1、教学例4

(1)出示计数器

师:计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别指出个位和十位。

(2)出示2捆铅笔和4支铅笔。(小红买了一些铅笔)

师:这里共有几支铅笔?(24支)

有几个十支和几个一支?(2个十支和4个一支)

(用电脑演示把2捆铅笔和4支铅笔分别挂在十位和个位上)计数器上应该怎样表示呢?(2捆铅笔表示2个十,在十位上拨2颗珠子,4支铅笔表示4个一,在个位上拨4珠子表示)

(小明也买了一些铅笔,出示42支。)

师:写数时,要先写十位,再写个位。十位是几,就写几;个位是几,就写几,这个数写作“24”。

读数时,先读十位数,再读个位数。十位上是几,就读几十;

个位上是几,就读几,这个数读作“二十四”。

相同的数字在不同位数上表示的意义不同。

2、教学例5

(1)第一行3题,学生独立完成,并读给同桌同学听,教师巡视。

(2)第二行第1题

引导学生观察,十位上有4个珠子,个位上一个也没有。

这个数该怎么写?

这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0。

写作:40,读作:四十。

(3)第二行第2、3题

让学生尝试说给同桌听,教师提问并集体订正。

师:写数时,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、20、70等,个位上都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

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3、教学例

师:这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?

(电脑演示把10捆小棒捆成一大捆,挂在百位上边)

引导学生说出:先在百位上写“1”,十位与个位上都写“0”,这个数写作“100”,读作“一百”。

计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。4、小结

写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习

1、基础练习

(1)“做一做”第1题(让学生摆数)。(内容用练习七第6题)

(2)“做一做”第2题。

2、提高练习

(1)读数和写数都要从()位起。

(2)十个十是()。

(3)一个数从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。

(4)36,十位上的3表示()个(),个位上的6表示()个()。

(5)32读作:()60读作:() 97读作:()100读作:()七十六写作:()十写作:()八十一写作:()二十写作:()