17 麋鹿教案2

《麋鹿》第一课时

【教学目标】:

1、激发学生认识麋鹿的兴趣,形成强烈的阅读期待。

2、通过自学学会本课的生字,理解新词;通过练习能正确流利地朗读课文。

3、通过充满生活气息的语言实践活动,掌握麋鹿的外形特点和生活习性。

4、引起学生新的阅读期待,把学习延伸到课外。

【教学过程】:

一、谈话导入

1、同学们,我们第一次见面,知道我是谁吗?(引出:观察是收集信息的重要途径,伽利略就曾经说过:“一切推理都必须从观察和实验中得来。”我相信会观察的同学一定是聪明的。)

听说我们六(2)班的同学博览群书,那同学们看过我国古代神话小说《封神榜》吗?书中有一个很重要的人物叫姜子牙是吗?他的坐骑是什么?(四不像)

2、谁愿意说说你对四不像的了解?

看来同学们果然博古通今,那今天我们就一起走近被人们称为四不像的麋鹿,对麋鹿进行全方位的了解好吗?请同学们轻轻把课本打开,翻到97页。

二、初读课文

1、课文大家都预习过了,能说说你们都做了哪些预习工作?(读书、不理解的词语查了词典……)

2、光听同学们说那还不能算,有信心通过老师的检查吗?不过,马上老师的检查方法很特别,为了能更好地通过检查,请同学们再读读课文,读完后想一想课文是从哪几个方面介绍麋鹿的?

三、检查反馈

(同学们读得很认真,从同学们专注的眼神中我知道了什么是求知若渴。)现在是不是更有信心啦?(底气更足了)我把生字词结合到这段文字里了(指多媒体),请你自己读一读。

(麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色,哺乳动物,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹,一部分被盗往欧洲。后来,在颠沛流离并几乎

要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵饲养的18头麋鹿却生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外漂泊不定的生活,经过长途跋涉,回归故土,放养于大丰自然保护区。)

1、指名读。(生字词换了个环境你还能读准说明真认识了。)

2读准字音,弄懂词义。

(1)这里有两个字经常与“山”和“水”一起用,这两个字念什么?(跋涉)“跋山涉水”简缩一下,就是“跋涉”,什么意思?

(2)这里有一个词,和“漂泊不定”意思相近,但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思,这个词读什么?(颠沛流离)一起读一遍。沛的写法很特别,跟着老师一起写一写。

(3)还有个词和“杀害”是近义词,这个词读——(杀戮)。另外一个词表示“隐藏起来,不再露面”,读什么?(销声匿迹)这两个词要加个关联词用什么合适?能联系课文内容说得更具体一些吗?(看来麋鹿的命运也是坎坷的,这更更为麋鹿增加了一份神秘的传奇色彩。)

(4)还有两个词都含有“养”字,是哪两个词?(板书:饲养和放养)两个词的意思一样吗?如果你是麋鹿,你更喜欢饲养还是放养。(生命诚可贵,自由价更高。是啊,活着就要活得有尊严。虽然我不同意你的看法,但我坚决维护你表达不同意见的权利。)

(5)我想现在同学们一定能读得更好了,谁愿意读?(指名读)

3、读顺课文,了解大意。

(1)六年级同学读一篇文章不仅要会读,还要善于把课文读薄。课文从那几方面来介绍麋鹿的?(概括出来后板书:外形、生活习性、传奇经历,让学生读。注意正音。)

如果概括不出:

【我在黑板上写一个词,请同学读和这个词相对应的段落。

A外形:齐读第二小节。

B生活习性:指名读3、4小节。

C传奇经历:指名读5、6、7小节。】

4、交流印象

课文读到这儿老师想了解一下,麋鹿给你留下印象最深的是什么?(学生

自由交流)

(你有史学家的历史情怀。你有动物学家的独特视角。你有探索者的好奇心。)

四、辨识麋鹿,深化认识

1、看来,你们都对麋鹿有了很多了解,也看得出你们很喜欢麋鹿。我也很喜欢,于是上网查找到了一些图片(出示图片),但是我没见过麋鹿,不知道图片中的鹿是不是麋鹿,你们能帮我鉴定一下吗?

(请学生凭直觉判断,请认为不是麋鹿的同学举手。)

请一位认为是麋鹿的同学说说为什么没举手。那么多同学举手了,你为什么没举手?

2、是的,鉴定要有依据才有说服力,不能仅凭感觉。请同学们仔细观察一下这些图片,再读一读课文1-4小节,从文章中寻找它是或不是麋鹿的依据,找到后作好批注并想一想该怎么表达。(老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。)

3、交流讨论。(从角、尾巴、蹄子、毛色和生活环境等方面辨析,有不同意见可以争论。同时特别指导读好描写麋鹿生活环境的第一小节。)

(评价语:朗读高手善于用文字描绘一幅画,让人身临其境,你愿意吗?你身临其境了吗?)

4、同学们刚才有理有据的鉴定都抓住了麋鹿的显著特点,让我相信图片中的真不是麋鹿。)

(请刚才认为是麋鹿的同学说一说。刚才你认为是麋鹿,现在你认为呢?你是一个实事求是的同学,孔子说:“知之为知之,不知为不知,是知也。”你也是一位真正的智者。)

5、其实你的感觉是很敏锐的,后来我也查了资料,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,但它不是麋鹿。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

三、观看录象,综合提升

想看真正的麋鹿吗?

1、播放录象。

2、看完录象后你觉得麋鹿的哪些方面给你的印象更深了。

3、我有两个问题想考考你们,敢接受挑战吗?

(1)麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应?

(2)麋鹿身上有许多鹿中之最,你能为我们介绍介绍吗?

4、下节课继续研究麋鹿,你还想研究什么?

四、作业

课后请同学们带着这些问题仔细读读课文,有什么感悟就在书上写一写,如果觉得光读课文还不够,可以查查资料做些资料卡。希望同学们带着问题走出课堂,下节课带着充实的大脑和丰富的资料走进课堂。