三 分一分课时教案

《2-5

的分与合》教学设计

教学目标:

1、通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。

2、通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点:

掌握2-5的分与合。

教学难点:

体会分与合的思想。

教学具准备:

教学课件、每小组4张桃子图片、5张星星图片。

教学过程:

一、导入

1、今天有一位新朋友来我们教室坐客,我们看看它是谁?(小猴子)同学们欢迎吗,怎么欢迎呢,来表示一下。

(学生热烈鼓掌)

谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?

(指名示范,但动作比较快)

做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!

(再指名示范)

大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?

生:两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合)。

在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开教学。

(一)4的分与合。

1、小猴子来到我们教室里,想请同学们帮它一个忙,小朋友愿意吗?小猴子说猴子妈妈从山上摘了4个水灵灵的桃子,想把4个桃子分一分,分成两部分吗,分给2只小猴子?同学们想一想,该怎么分呢?

(学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况展示课件)

(1)放成3个和1个

学生说出放法,教师演示分成3个和1个。

提问:一共有几个桃,分成几个和几个?您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗?

结合学生的表达,板书 4

/ \

3 1

让学生说一说:4可以分成3和1。

(2)放成2个和2个

学生说出放法,教师演示分成2个和2个。

提问:这样放,4个桃分成了几个和几个?你能看着分的结果说说,4可以分成几和几吗?

让学生在课本上填一填,互相说一说,教师板书 4

/ \

2 2

(3)放成1个和3个

还可以怎么放?学生说明后,教师演示分成1个和3个。

你能看着这种放法在课本上填一填4可以分成几和几,并且互相说一说吗?

学生填空后,教师板书 4

/ \

1 3

提问:4可以有哪些分法?

让学生读一读4的三种分法。

2、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?

学生现在小组里说一说,再指名学生交流。

3、比较(1)、(3)两种分法

提问:观察这两种分法,小朋友们有什么发现?(分成的2个数交换了位置)

小结:当我们找到一种分法后,可以交换两个数的位置,即可得到另一种分法。

(二)5的分与合。

师:一()班的小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。小猴子看同学们帮了它一个大忙,十分的开心,奖励每人5颗小太阳卡片,可它有个条件。小猴子说把5颗太阳分成两堆分一分,看5可以分成几和几?几和几可以合成5?

师:好,请小朋友们听清老师的要求:我说开始,大家就开始,明白了吗?好,请大家拿出纸片同桌一起分一分,看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?

(学生操作,老师指导)

提问:从5可以分成4和1,你还能想到什么分法?从5可以分成3和2呢?

(老师根据学生的反馈板书:5 5 5 5 / \ / \ / \ / \

4 1 1 4 2 3 3 2)

学生完成“试一试”中的填空

提问:虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系?

师:你能根据5的不同分法,说出几和几可以合成5吗?

学生现在小组里说一说,再指名学生交流。

三、拓展练习。

今天真是太开心了,我们的孩子个个都是爱帮助人的好孩子,小猴子

邀请我们一起来闯关,敢接受挑战吗?

1、完成第1题。

(1)先摆一摆,再看一看2可以分成几和几?3可以分成几和几?

(2)完成书上练习。

(3)请学生说出2和3的分与合。

2、游戏:对口令。

(1)教师说明游戏规则:从2-5中选一个数,用手指表示数字,边做边说。再说说几可以分成几个几,几和几合成几。用手指表示数字,边做边说。

(2)师生合作示范一次。

(3)同桌活动。

3、完成第3题。

(1)从左边车头上的4和第一竖排3、1的关系,说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求。

(2)学生自己填写,教师巡视。

(3)组织学生聊刘每节车厢上填了什么,是怎样想的。

(4)找规律:

师:有没有什么规律?(每组上面的一个数由大到小,依次少1;下面的一个数由小到大,依次多1)

4、完成第4题。

(1)照样子画一画,(第一题)谁能说说它有什么规律?(学生根据交流结果填写)

(2)学生独立完成第二题,边做边想想有什么规律?

(3)交流订正。

5、完成第5题。

认真写数。每个数写三遍。

四、总结

1、学习了什么?

2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。

教学反思

2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础,而每一个数的分与合都有他的教学目标,要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念,3的分与合是解决成对的问题,4的分与合是有序、结构的问题,5的分与合是初步的用结构,6、7的分与合是熟练的用结构,8、9的分与合就是要全面放开,让学生自己去操作、探索,所以经过这一个单元的教材分析,就知道学生在每一节课上要掌握什么,每节课要达到什么样的目标,有针对性的进行教学,而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。就课堂中的一些教学自己还是反思一下。

这节课是学生第一次接受“分与合”的内容,学生在此之前虽然有部分已经形成了一定的概念,甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2-5的分与合,但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。

教材中例题出示的是4的分与合,接下来试一试中便是学生的一个自主学习与探究5的分与合,这节课从总体上把握得过关了,完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多,每一个环节不管是游戏或是练习,都很注重说。课上学生的反映也很好,基本都能说完整。

这课的难点是让学生学知识的迁移,从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了,

在时间和教材内容上,这节课在40分钟内顺利完成了教学任务,这一点是过关了,但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多,课设计的环节,方式比较多样。(1)摆花片代替我课上的用手指,我觉得效果确实好多了。(2)在教学完5后采用的是出卡片的游戏,避免了仍用拍手的重复,效果也比较好。(3)对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住,有半边,因为学生好探究揭密,所以积极性很高。

有否所有的分与合一定要借助学具吗?这节课要让学生体会成对的意识。举个例子,看到5可以分成4和1,就应该想到5也可以分成1和4,而在这个时候,前面5分成4和1,可以借助圆片来摆,5也可以分成1和4,就不需要学生摆圆片,这是借助学生的推想,属于从形象思维过度到抽象思维,思维的深度提高了,如果再让学生借助小圆片来摆,有把他拉到了形象思维阶段,反而限制了学生思维的发展;其次,像2和3的分与合,可以尝试让学生看图写出分与合来,培养学生的看图