Lesson 8 Who is he?教案设计范例

Lesson 8 Who is he?

共1学时

1教学目标

(Ⅰ)能听懂、会认读词汇:he、brother 、sister、three。

(Ⅱ)通过教和练,使学生能够熟练运用句型“ Who is he/she?

He /she is my sister.”来进行日常交际。

(Ⅱ)在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯,并能够正确运用所学内容进行日常交际。2学情分析

本节课的教学对象是小学三年级的学生,学习内容较少,知识融会贯通能力稍弱,但是也掌握了一定的词汇量。他们的特点是语言模仿能力强、善于表现、喜欢学、兴趣高,但有意注意力不够。本课“人物”这一话题,贴近学生生活,既符合低年级学生身心特点,是学生比较喜欢的话题之一,有利于学生间的交流、体验,又关注学生的感情体验,培养其热爱亲人的思想感情,在教学中渗透情感及德育教学,培养有民族根基的现代人,提升文本,自然生华。

3重点难点

(Ⅰ)能听懂,认读单词he、brother 、sister、three。

,能正确理解对话内容,并能朗读和初步表演对话。

(Ⅱ)能把句型“ Who is he/she?

He /she is my sister.”运用于日常交谈。

4教学过程

4.1第二学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】Warming up and lead-in (热身和导入)

Step 1 Warming up 11 唱英文歌:“ Who is he/she?

2师生问候:Hello! Hi!

[设计意图:根据儿童生理心理特点,唱歌能使他们较容易感受到快乐从而为教学营造一个轻松愉快的氛围,并且能够激发他们进一步学习的兴趣。学生通过温故知新,对即将要学习的新知奠定了一个基础。]

2【讲授】出示、完成目标一

Step 2 presentation

(Ⅰ)教师通过师生问候,导入本课所学的主题句。板书课题,呈现英语教学的层层深入和对新知的呈现,引起学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲。先提问学生回答作展示,第二步由学生提问学生回答。

T: Hello! How are you?

S:I am fine. And you?

T: I m fine too.

T: What’s this?

Look at my photo you see some cows?.

S:It’s a photo about my family.

S:Wow. How beautiful.

T: Who is he?

S: He is my brother..

T: How many cows can you see?

S:she is my sister.

(Ⅱ)师继续导入第二个主题句。

T: Hello! Who is he?

S: He is my brother.

T :Is he your brother?

S:Yes,he is.

T:great.

(Ⅱ)师板书第一幅图主题句

第二幅图,第三幅,第四幅图导入方法同上。

[设计意图:通过进一步的问答练习,巩固新知,提高学生的学习效果,提高学生综合语言运用能力。]

Step 3 Drills

a T and S have a talk in different role.

b. have a talk in pairs. 3、Play a game

教师让学生2人一组到前面去,学生分别用自己的家庭照互相做问答练习,让其中一名学生用“ Who is he/she?提问问题,另一名学生回答,He /she is my sister.”回答正确的奖一颗小星。

(Ⅱ)T shows the pictures Let Ss retell. 先集体复述,在分组复述,最后指名复述

Step4 Consolidation and development

教师把学生分成若干小组,每小组每个同学用自己准备的家庭合影照片来练习学习的句型,让小组中的学生合作,,用句型“ Who is he/she?He /she is my sister.”来进行对话。Step5 Homework 1. 所学单词写5遍。

2. 熟读所学对话,会运用句型进行对话。

[设计意图:通过实物配对,多层次操练的游戏练***地调动了学生的参与意识,而学生参与该活动的同时还复习了旧知,对新知识的学习起到了承上启下的作用,并对下一目标的完成做好准备。]

活动3【活动】完成学习目标二

(Ⅰ)听录音,生跟读,注意学生的语音语调。

首先要求学生认真听一遍,说出都听到了什么。再认真听第二遍,听出的内容会更多,一步步引导、培养学生听的能力,培养学生正确的语音语调。学生再跟读录音一遍;第二步要求学生打开书边看边读对话;第三步教师安排同桌两位同学分角色朗读对话;最后使学生达到脱离课本将本课对话表演出来的目标。

(Ⅱ)利用照片展示:“ Who is he/she?He /she is my sister.”并进行拓展训练。

可用本课所学的词汇来替换:he、brother 、sister、three。

2练习巩固:sing a song:

Who is he/she?

He /she is my sister.①请全班同学展示,演唱。

②分组操练,评价。

师生问答演示完后,教师引导学生男女之间或组与组之间进行问答练习。

[设计意图本环节用歌曲练唱、展示、对主题句的运用为教学创设了一个实际的语言环境,它的直观性和生动性符合了小学生心理特点,使学生在自然而然的环境中掌握语言的应用。通过听、读、说、唱的练习,学生不仅掌握了本课句型,而且发展了他们实际运用语言的能力。]

活动4【活动】 Practice

(Ⅰ)Let’s chant.

首先,教师指着黑板上的照片,让学生问答。接着,师拍手以韵律表演主题句。

Who is he/she?He /she is my sister.

Who is he/she?He /she is my brother.

请同学分组韵律展示,巩固新知。师纠错,评价。

[设计意图寓教于乐,让学生在轻松快乐的氛围中学会知识是小学生学习英语的理念。在这部分的练习中,学生通过chant、游戏进一步巩固了本课所学句型,并适时拓展操练特殊、一般疑问句的否定形式,通过对比学习强化印象,层层深入,体现英语教学由易到难的教学理念,同时培养了语言运用中的合作与交流能力。]

活动5【活动】完成学习目标三

(Ⅰ)四人小组利用教室中的物品进行问答会话,分工合作:

S1: Can you see a picture?

S2: Yes I can.

S3: Who is he/she?

S4: He /she is my sister.

师生先用主题句问答练习,再用替换词操练,继而向其他人物引申。 Who is he/she? He /she is my teacher.

巩固所学内容,并向生活拓展。

[设计意图学生在掌握了本课所学的主题句及答句之后,对主题句的拓展延伸就是水到渠成的事,教师对本课知识的拓展在润物细无声中顺利完成。同时,在寓教于乐,游戏的运用中能够快乐学习,彰显让儿童身心合一的教育理念。]

活动6 Expansion

(Ⅰ)Hello boys and girls .I know,you are all good children.you love your parent ,you love your brother and sister.you have a happy family.

[设计意图学生在拓展延伸后进一步对文本生化,教师对学生环保意识,和热爱环境热爱自然的良好品质培养有效生成,顺利彰显。不仅巩固所学教学内容,而且提炼本课教学内容的精髓,深度培养学生的综合语言运用能力,为学生的终身学习奠基。]

7 Summary and Homework

(Ⅰ) Summary

T: Well, please look at the blackboard .Let's check it.

(教师指着黑板上的板书再现重点、难点,引领学生复习相关知识)

在复习中进一步培养学生的人文主义精神。

(Ⅱ) Homework

T:Number 1:Listen to the tape for three times of Lesson 8.

Number 2:Please make a dialogue with your friends after class .

[设计意图:巩固所学知识,让学生在实际运用语言的过程中,将所学内容真正内化为语言运用能力。同时,点题,升华关注学生的感情,培养其爱自然,爱亲人,爱家庭的思想感情,在教学中渗透德育教学,为培养有民族根基的现代人奠基,提升文本,彰显心文理念和人文特点。]

板书设计:

Lesson 8 Who is he?

Who is he?He is my brother.

Who is she?She is my sister.

Mother teacher father