10 日月潭教学目标

《日月潭》教学设计

教学目标:1 、会认“环、绕”等9个字,会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、借助图片,让学生感受日月潭秀丽风光。

教学重点:认识9个生字,会写4个生字。

教学难点:正确流利有感情的朗读课文,感受祖国河山之美。

教学过程:

一、导入

1、谈话。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(播放图片)

2、板书课题

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,勾画出不认识的生字。

2、标出自然段的序号。

3、说说通过自读课文知道了哪些关于日月潭的信息?

三、随文识字

1、刚刚同学们说到了日月潭的风光秀丽,现在请同学们再读课文,找一找哪些自然段在描写日月潭美丽的风光呢?

三、识字

1、教师:老师收集了不少日月潭风光的图片,想不想欣赏欣赏?

教师:(出示日月潭风光的图片)你都看到了什么?

学生:小岛;茂盛的树;环绕的群山。

在图片下方出示词语:“群山环绕”,学生读词语。

教师:你有什么好办法记住这个字?

学生1:我用熟字加偏旁的方法记,王字旁加上“不”字。

学生2:我用熟字换偏旁的方法记,把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字。

教师:你能给“环”字组组词吗?(二环路、奥运五环……)教师:(出示日月潭风光图片),课文里出现的词语是──“环绕”,你能结合图片说说什么是“环绕”?

学生:“围绕”的意思。

教师:“绕”字怎样记呢?

学生1:我用熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。

学生2:把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。

学生3:把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。

教师:(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。教师:除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多景物──出示树木图,学生说看到了什么?

出示词语:树木茂盛(男女生分别练读)。

教师:怎样记住这两个字?

学生:我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”,“成”加上皿字底就是“盛”。教师:“茂”上短下长,“盛”上长下短,要搭配好一些。因为它是个词语,所以我们要连着写,还要注意“茂”字肚子里是空空的,可别往它的肚子里塞东西。

教师:生活中,你还见过什么是茂盛的?

学生:花草茂盛。

教师:结合图片想想,能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗?

学生:“围绕”“环抱”;“茂密”……

2、过渡语:有一位爱好摄影的人,把日月潭清晨、中午、下雨时的美景拍下来,你们想看吗?

(1)出示以上三幅画面,让学生猜猜分别是什么时候拍到的画面?

(2)你是怎么知道第二幅图是日月潭中午时的景色?

(3)中午你们清晰的看到了什么?(生:周围的建筑)

“筑”是什么旁?你还知道带竹字头的字吗?

教师补充:我国古代建筑以木材作为主要建筑材料,创造出优美的建筑形体,独特的建筑风格。所以“筑”是竹字头。

教师:对比晴天的景色,雨中的日月潭更是一种特别的美,如果说晴天的日月潭景色清晰可见,那么雨中的日月潭就是一片朦胧。

(1)出示词组:清晰--朦胧,生读后,想想发现了什么?

(2)你能在书中找找“朦胧”的近义词吗?(朦胧---隐约)

(3)看到了这么多日月潭的美景,你有什么感受?(美,像仙境一样)

3、认读词语

教师:没有了拼音,离开了图片,这些词语你还认识吗?

出示词语:环绕茂盛隐隐约约清晰建筑朦胧仙境(学生多种方式练读词语:顺读、抽读、齐读、指名读)

4、指名读句子、课文

(1)教师:这些生字又回到句子中去了,谁愿意为大家读读句子,注意把语句读通顺。

(2)会读了句子,那老师想在加一点难度,我想看看大家能不能再课文中把生字读正确呢?(指名分段读课文)

四、写字

1、观察字形结构,书写指导。

教师:观察要写的字,它们的字形结构规律有什么特点?

学生:环、绕、隐、约──左右结构;

教师:左右结构的字在书写时要注意什么?

学生:左右结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多,都是左窄右宽。

2、教师书写示范

教师:这四个字中,哪个字不容易写好?

学生先观察田字格中的范字,再看教师板演范字:

绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。

右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

教师:还有哪个字书写起来有困难。板书示范

3、学生练习

教师:请你们认真观察范字,先描红,然后在生字本上每个生字写一排。

4、师生评议

投影展示学生的书写练习,师生共同进行评价。

板书设计:日月潭

换偏旁:绕浇晓

竹字头:筑竿算篮

形近字:绕--浇--晓

清晰(反义词)隐约(近义词)朦胧