26 将相和ppt配套教案和课堂实录

将相和

永年镇中心小学校陈艳

导学目标

1 学生读懂课文内容,认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2 学生有感情地朗读课文,学习课文通过人物语言、动作来体现人物品质的表达方法。

3 领悟三个小故事之间的内在联系,文章的命题方法。

4 引导学生根据课文编写小剧本,并尝试进行排练表演。

学习重点

1 学生读懂课文内容,抓住人物的言、行揣摩人物的性格品质。

2 学生有感情地朗读课文,学习课文通过人物语言、动作来体现人物品质的表达方法。

学习难点

1 领悟三个小故事之间的内在联系

2 文章的命题方法。

教学准备

1 学生课前搜集相关资料

2 制作多媒体课件

教学过程

一检查预习导入新课

(一)检查预习:出示预学案

1 “将相和”中,“将”“相”分别指谁?“将相和”的意思是什么?(“将”是廉颇,“相”是蔺相如)。

2 课文课文是由《》、《》、《》这三个故事组成的。

3 课文的主要内容

(蔺相如完璧归赵立了大功,赵王封他做了上大夫。渑池会见时,蔺相如又

立了功,赵王封他做上卿,职位超过了廉颇。廉颇很不服气。听说蔺相如是为了

国家利益才主动避让,廉颇知道自己错了,主动负荆请罪。两人和好,同心协力

保卫赵国。)

导语过渡课文题目为“将相和”,从中可以看出,他们以前一定有过

“不和”。他们不和的原因是什么?快速浏览课文,找出相关语句。指名回答。

师导语:班队活动课呀,老师准备让同学们表演课本剧《廉颇和蔺相如的故事》今天我们就来选拔演员。首先是选主角之一廉颇。考题就是朗读课文第16自然段。谁能把廉颇读“活”了,谁就是主演。学生有感情朗读16自然段。指名读后,让学生说说自己为什么要这样读。

生1:因为廉颇常胜将军,百战百胜,为赵国立下汗马功劳,所以,我用他十分骄傲、自豪的语气读“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多战功。”我重读“许多”,是为了突出廉颇英勇善战。

生2因为廉颇认为蔺相如没有自己有能耐,所以他有的看不起蔺相如,所以要用不屑地语气读:蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。

生3因为廉颇有点嫉妒蔺相如居然比自己职位高,所以我用廉颇不满,挑衅地语气读“我碰到他,得给他个下不了台!”用上升的语调重音读出“!”的韵味来。

二自主探究,细读感悟

导语过渡刚才这些同学的表现非常棒。三位同学各有特点。课外我们再pk 确定谁主演廉颇。廉颇是当时战国的四大名将之一,几乎是白战百胜,战功赫赫,威震诸侯,蔺相如不过一个文官,就靠一张嘴,居然就能位居上大夫、上卿,所以廉颇对蔺相如极为不满。蔺相如先能当上大夫,后能当上卿,真的就只是靠一张嘴吗?让我们走进课文,看看蔺相如的表现吧!

出示阅读提示

探究的问题:蔺相如究竟是一个什么样的人?从课文哪些地方可以看出来?

学习提示:根据学习提示,深入阅读,自主探究后小组讨论

1 细读选择你喜欢的一个故事细读,边读边思考。

2 勾画勾画出描写蔺相如语言、动作、神态的句子或词语,揣摩人物特点,感悟人物形象,体会人物品质。

3 批注就自己的理解、感受、质疑作批注。

4 小组讨论

三全班汇报,交流讨论

围绕“蔺相如是个什么样的人?从哪里能够体现出来?”这一主要问题,结合自己的批注,抓住写蔺相如言行的句子进行全班交流。老师根据学生的汇报内容出示相关的CAI(可打乱课文的顺序)

课堂生成预设

完璧归赵

(一)我愿意带着和氏璧到秦国去,如果秦王真的拿十五座城来换,我就

把璧交给他,如果他不肯交出十五座城,我一定要把璧送回来。那时候秦国理屈,

就没有出兵的理由。

生1我从“一定”体会到蔺相如已经想好了办法,是胸有成竹的。说明他十分机智。我还从“愿意”看出,蔺相如很勇敢。因为他要去的是当时最强大的秦国,要与秦王斗争。

教师点拨:是呀,在国家遇到危难,群臣无策时,蔺相如挺身而出,勇敢地接受任务。这是临危受命。这是他勇敢的表现。他能根据不同情况,采取不同对策,说明他胸有成竹。这是他机智勇敢的表现(板书机智勇敢)

(二)“蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:‘这块璧有点小毛病,让我指给您看。’”

生2我从这句话体会到蔺相如十分机智。其实这块璧根本没有毛病,是蔺相如故意说璧有毛病,是想从秦王手里要回和氏璧。

教师点拨

1 为什么蔺相如要故意这样说?指导学生结合上下文,抓住重点词语“这情形”和秦王的表现如“绝口不提”等体会蔺相如的善于观察,机智过人。

2 “这块璧有点小毛病,让我指给您看。”能把句中的“小毛病”换成“大毛病”吗?

(三)他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城,所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

生3 我从这段话中体会到蔺相如的勇敢无畏。

教师点拨:

1 联系上下文,说说你对“理直气壮”的理解。“理直气壮”,指理由充分,说话有气势。

2 蔺相如为什么能“理直气壮”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王,秦王自食其言,不给城,秦国理屈,赵国就占了理,所以他能理直气壮地说。) 3 “撞”,说说是真撞还是假撞?你领悟到什么?

教师小结蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理,用要撞碎和氏璧来威胁秦王,目的是把璧要回来,送回赵国,他是“假”撞。这是蔺相如机智的表现。但如果秦王硬逼他,他决不会让和氏璧落到秦王手里,他会“真”撞。这是蔺相如随机应变,勇敢机智,视死如归的表现。课文通过蔺相如的动作、神态、语言,把蔺相如写活了,一个为了国家利益宁为玉碎,不为瓦全,早已把自己的生死置之度

外的蔺相如好像就在我们眼前了。)

4 现在进行第二位主角蔺相如的选拔。考题就是朗读这段话。看谁读得最有感情,最符合蔺相如的特点。(勇敢,不畏强暴)。学生有感情朗读。并说说为什么要这样读。

(四)蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。

(这是蔺相如用的缓兵之计。既赢得把璧送回赵国的时间,又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假,他说话是不是算数。由此看出蔺相如做事考虑得非常周全.)

(五)到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

(从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。蔺相如派人把璧送回赵国。假如秦王一生气,真杀了他,也能保证和氏璧完好归赵。)

渑池之会

(六)蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了,他走到秦王面前说:“请您为赵王击缶”。蔺相如说:“您现在离我只有五步远,你不答应,我就跟你拼了!”从这段话,我从“拼”体会到蔺相如十分勇敢,十分爱国。秦王如果不答应他,他可以牺牲生命。

教师点拨:1 蔺相如是真拼还是假拼?理由是什么?

生1我认为是真拼。因为秦王叫赵王为他鼓瑟,是对赵王的侮辱,也是对赵国的侮辱。蔺相如为了赵国的尊严,他一定会“拼”。

生2我认为是假拼因为我从“秦王只好敲了一下缶”中的“只好”体会到秦王贪生怕死。蔺相如也应该知道秦王是这样的人。所以他是为了逼迫秦王击缶。

教师小结这位同学能联系上下文理解课文,这是非常好的阅读理解的方法。蔺相如肯定会随机应变的。为了维护赵国的尊严,他肯定是会将个人的生死置之度外的,会勇敢的“真拼”。

(七)“秦王我都不怕,会怕将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”

生1我从这段话体会到蔺相如热爱国家,我还体会到他的宽容大度。他是“宰相肚里能撑船”。

生2从这几句话,表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

教师引导学生读懂这段话。知道这段话说了两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益,为国家着想。另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系:将相和,国家则安;将相不和,国家则危。“武有廉颇,文有蔺相如”,突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位,同时也表现了秦国不

敢攻打赵国的原因。

教师点拨:结合渑池之会,说说秦王为什么不敢进攻赵国?(体会将相和的重要性。让学生明白,除了蔺相如的英勇无畏,誓死如归让秦王没有借口以外,更因为有廉颇在边境做好了作战准备。)

谈话过渡:尽管廉颇轻视他,说他的坏话。甚至扬言要给他难堪。但是,蔺相如为了国家利益,为了国家的安全,不计个人得失,时刻为国家利益着想,并没有找廉颇理论,而是忍辱退让。劝说手下人。心胸多么宽广。这不正是“海纳百川,有容乃大”吗?

四猜一猜,说一说:(负荆请罪)

1 出示书上的第二幅插图,学生看图猜成语。

2 课文怎么介绍这幅图的?廉颇为什么要这么做?联系上下文说说廉颇是个什么样的人?

(“廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。”——负荆请罪:负背着,荆:古代用来鞭打人的刑具)

(廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。一位征战沙场,战功赫赫的老将军。他能脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这多么难能可贵啊,这需要何等的胸襟和气魄啊!因为他也明白:将相和则国兴,将相不和,则国亡。他负荆请罪,也是为国家利益着想这真是:宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。)

小结我们通过课文的学习,认识了古代的两位英雄。现在,你能用你自己的话来说说蔺相如是“就靠一张嘴”吗?他是什么样的人?

五小组合作讨论学习

出示学习提纲

1 说一说,填一填

课文《将相和》是由三个故事《》《》《》组成了。三个故事各自都有独立的情节,又相互关联。三个故事中,()是 )的发展。()和()的结果又是 ( ) 的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的大故事。课文写的三个故事,前两个故事写廉颇与蔺相如的“和”,将、相维护了赵国的尊严,保证了国家的安全。第三个故事写为了国家的利益,蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,两人由“不和”到“和”。

2 课文为什么不以《廉颇和蔺相如的故事》为题,而是以“将相和”为题

目?

课文用“将相和”命题,既包含了本文是讲两人从“和”到不和再到和好这一故事内容,又暗含了文官武将同心协力治理国家这一主题思想。若用“廉颇和蔺相如的故事”命题,就只交代了故事的主要人物。所以课文用“将相和”做题目。全文含有而《廉颇和蔺相如的故事》只是所以课文用“将相和”做题目。六总结提升,思想教育

1 说说你喜欢谁。

2 说说学习课文在做人做事方面的收获。

(1)在学习和生活中,我们既应该向蔺相如学习,学习他的宽容大度,英勇

无畏。

(2)也应该向廉颇学习,学习他知错就改的品质。一个人犯错不要紧。关键是勇于承认错误,改正错误。

(3)团结就是力量家和万事兴,人和国富强。一个班集体,一个学校,需要大家齐心协力。只有“和”力量才强大。

七课外读写,拓展延伸

1 课文《将相和》是根据著名文学家司马迁《史记廉颇蔺相如列传》故事改编的。请你课外阅读《廉颇蔺相如列传》及《史记》中其他有趣的故事。如:《一鸣惊人》、《三令五申》等。

2读写结合学习本课通过人物语言、动作,神态等刻画人物的方法写一个片段(选作一题)

1 写生活中一个你熟悉的人。

2 选择文中的一个故事,改编成一个剧本小片段。注意把人物的语言、动作、神态等具体地表现出来。写好后,自由分组排练剧本,利用班队活动课展演。

编写剧本提示

一般在开头先交代时间、地点、人物、布景,然后写人物对话,故事发展中

的情景变化,人物的动作、情感、语气等,在括号里用小字注明。

八附板书设计

26 将相和

蔺相如完璧归赵机智勇敢

渑池之会}顾全大局爱国

廉颇负荆请罪知错就改