4 水是什么样的名师教学实录

《水是什么样的》教学设计

一、教学目标

1.熟练运用各种感官辨认哪一杯是水,说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征。

2.通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动,知道水没有固定的形状,水可以流动的特征。

3.学会用气泡图展现对水的特征的认识。

二、教学重点

熟练运用多种感官进行观察辨别等活动,说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状,会流动。

三、教学难点

用科学的词汇对水的特征进行描述,用气泡图的方式展现对这一问题的认识。四、教学准备

教师材料:

学生材料:白醋、水、牛奶、盐水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。

五、教学过程

(一)谈话导入

1、出示一杯水,小朋友,这是什么?谁来告诉老师什么地方要用到水?

2.、学生回答:谁能浇花、做饭、洗衣服……

3、谈话:小朋友真聪明,知道的还真不少,不仅动植物离不开水,就连我们的生活也离不开水,既然水有这么多的用处,今天这堂课,我们就一起来研究水是什么样的。(板书课题)

[设计意图:本环节意在调用学生已有生活经验,谈谈生活中哪里需要用到水,感知水在人们生活中的重要性。]

(二)探究观察方法,认识水的基本特征

1. 老师带来了四杯液体(编号1-4),你能找出哪一杯是水吗?为什么?

2. 学生回答。

3. 我们先看看,你觉得哪一杯不是水。(1号是白色的,不是水。)2-4号哪一杯是水呢?(通过颜色来判断。)除了用眼睛看之外,还有别的方法把不是水的排除掉吗?(学生可以用鼻子闻气味,用舌头尝味道。)强调不能随便的闻和尝,还记得一年级学生的科学的尝和闻吗?(通过视频引导学生科学的闻和尝。)

4. 学生利用先看、后闻、再尝的方法找出哪一杯是水。

5. 指明学生回答。(从颜色、气味、味道等方面描述几种液体。)

6. 带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征:没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。

[设计意图:选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体,利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法,调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述,用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。]

(三)实验探究,观察水的形状的变化

1. 水还有哪些特征呢,我们可以把它们倒进瓶子来研究,老师今天带来了四种的瓶子,谁来说说看它们的形状有什么不同?

2. 老师带来一个球,老师把它放到瓶子里,它的形状会改变吗?

3. 把水倒进五角星瓶中,现在水是什么形状的,你能把它的形状画出来吗?再倒进三角形瓶子里,现在又是什么形状的,也画在你的记录单上。再倒进其它形状的瓶子,并画出来。

4. 学生展示自己的记录。

5. 带领学生完善气泡图并得出结论:水没有固定的形状。

[设计意图:水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象,通过玩一玩、画一画的活动,形象感知水倒入不同形状的瓶子,就呈现瓶子的形状,说明水没有固定的形状。]

四、实验探究,感知水的流动特点

1. 在刚才的活动中,我们把水倒来倒去,现在我们如果把水龙头打开,水会怎么样了?(水会流得到处都是。)那你能抓住水吗?谁来试一试,尽你所能抓住水。(学生描述自己的感受:水抓不住,从边缘流下来了。)

2. 小结:水会流动。

3. 自然界中的水又是怎样流动的呢?我们用手背来模拟一下,把手背倾斜一些,我们在手背顶端滴一滴水,水会怎么流动呢?我们先来猜测一下。

4. 学生利用滴管滴水,观察水的流动。(通过视频了解滴管的使用。)教师再次示范滴管的使用。

5. 学生汇报。

6. 带领学生完善气泡图:水会从高处往低处流动。(欣赏自然界中水的流动。)

7. 谁能根据气泡图来说说水的特征?

[设计意图:通过“手握水”和“在手背上滴水”活动,细致感知水具有流动性,从高处往低处流,完善对水的基本特征的认识。]

【板书设计】

4.水是什么样的