1.整十、整百数除以一位数的口算教案设计（一等奖）

整十、整百数除以一位数的口算

教学目标

1、探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法,并能正确地口算。

2、结合具体情境,发展解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。

教学重难点

教学重点:掌握整百、整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点:计算方法的探究。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、学习新知

目标分解1:探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法,并能正确地口算。

目标落实1:

1、主动探究整十数除以一位数的口算方法

小朋友,生活中处处都有数学知识,瞧,王老师前几天买了一些铅笔,一共有(课件出示6捆铅笔,指名说说这里有6捆铅笔,每捆10枝,所以是60枝。)她想把60枝铅笔平均分给3个班,请问每班分得多少枝?

(1)怎样列式?指名回答后板书:60÷3=

(2)学生独立口算后,同桌互说算法。

(3)反馈交流:

预设1:6÷3=2,60÷3=20或者先把60末尾的0去掉,6÷3=2,再在2的末尾添一个0 。(用6÷3=2来推算)

教师追问:和他算法一样的请举手,请你再说一遍这种算法。(发现大部分学生都是方法1)除了这种算法,还有别的算法吗?

预设2:20×3=60,60÷3=20(用乘法来推算)

预设3:6个十除以3得2个十,是20;(整十数的含义)

预设4:把60平均分成3份,每份20。(看图思考)

老师发现很多小朋友都选择了方法1,这是为什么?(比较简便)

如果学生全都选择了方法1,则不再追问其他算法。

(4)咦?刚才明明已经把60末尾的一个0去掉了,可现在为什么还要在2的末尾添一个0呢?)

引导:60里面的6代表6个十,用6个十除以3得到的是2个十,2个十是20,所以要在2后面添一个0。再次指名说说算理。

(5)教师板书单位名称和答句。

(6)小结:瞧,我们刚才口算的是整十数除以一位数,说说我们是怎样简便计算的?(可以把被除数末尾的一个0去掉,算出结果后再在商的末尾添一个0。)

2. 主动探究整百数除以一位数的口算方法

如果老师把这道题改成:600÷3=,你会口算吗?

出示例1后的“试一试”:600÷3=

(1)学生独立完成后,汇报交流。(两个学生说算法)

(2)追问:为什么刚才你把600末尾的两个0去掉了,可现在为什么要在2的末尾添两个0呢?明确:6个百除以3等于2个百,2个百是200,所以要在2的末尾添2个0。

(3)小结计算方法:刚才我们口算的是整百数除以一位数,说说我们是怎样口算的?了解:可以把被除数末尾的两个0去掉,算出结果后再在商的末尾添两个0。

(4)比较60÷3=20和600÷3,这两道题都是根据6÷3=2来推算的,为什么第一题只在商的末尾添一个0?而第二题,却要添两个0?

(5)强调:在被除数的末尾去掉一个零,就要在商的末尾添1个0,在被除数的末尾去掉两个零,就要在商的末尾添2个0。

看来这些题都难不倒聪明的小朋友们,下面就让我们来比一比谁是口算小能手,你们愿意吗?

目标检测1:

1.想想做做第1题(1)

学生独立完成后开火车核对答案。

追问:老师发现有的小朋友算得特别快,有什么小窍门吗?

引导:看来在商的末尾添0可不是随随便便添的,这是有讲究的,得根据什么来添呢?(得根据被除数的末尾去掉几个0,就在商的末尾添几个0.)

目标分解2:结合具体情境,发展解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。

目标落实2:

1、主动探究整十数(几百几十)除以一位数的口算方法。

(1)如果王老师把120支铅笔,平均分给3个班,请问每班分得多少支?

谈话:怎样列式?学生独立口算。

(2)同桌交流,汇报交流算法(先把120末尾的一个0去掉,12÷3=4,再在4的末尾添一个0.)

(3)提问:为什么可以这样算?

明确算理:把120看作12个十,12个十除以3得到4个十,是40。

教师板书单位名称和答句。

(4)教师小结方法:这其实也是一道整十数除以一位数,可以把被除数末尾的0去掉,算出结果后再在商的末尾添0。

目标检测2

1.想想做做第1题(2)

学生独立口算。

师生核对答案。

说一说三组题中,哪一组比较特别,为什么?(了解第三组比较特别,因为30末尾有一个0,可是商的末尾却没有0,300末尾有两个0,可是商的末尾却只有一个0。)

追问:为什么300末尾有两个0,可是商的末尾却只有一个0呢?(指名说说)

瞧:300末尾如果去掉两个0,就变成3÷6,够除吗?那该怎么办?对,那就只去掉一个0,30÷6=5,因为刚才被除数末尾只去掉一个0,所以现在在商的末尾只添一个0。

再次指名说算法。

强调:看来在被除数的末尾去0也有讲究,不是看到末尾有几个0,就一口气全部去掉,而是要考虑一下全部去掉以后除以除数是不是够除。比如300÷

6=5,把300末尾的0全部去掉,除以6就不够除了,那我们就只去掉一个0,因为被除数末尾只去掉一个0,所以最后在商的末尾只添一个0。

二、课堂小结

今天我们学习了整十数、整百数除以一位数的口算,你觉得在口算时需要注意些什么?(1、在被除数的末尾去掉几个零,就要在商的末尾添几个0,板书:去掉几个0-------添上几个0;2、看到被除数末尾有几个0,不能一口气全部去掉,而是要考虑一下全部去掉以后除以除数是不是够除。)

三、课堂检测

下面让我们用学到的知识去解决生活中的一些问题。

1、想想做做第5题

引导学生看图猜测什么叫单打,什么叫双打。教师提醒:单打就是一个对战另一个,是每2人一组,而双打是两个对战两个,是每4人一组。

学生独立列式并口算,不用写答句。

2、想想做做第6题

教师读题后,学生独立完成。

追问:我发现很多小朋友在抓耳挠腮,我猜你们是想问我:为什么120÷7不好算,是吗?咦?这是为什么呢?(有学生提出要除以6才行)

提问:明明有7份,为什么不除以7呢?

引导:这个图形的确被分成了7份,但是有的大,有的小,属于平均分吗?我们知道只有在平均分的情况下才能用除法算,那么,你能想办法把它变成平均分吗?指名上来指一指,教师课件演示。

瞧:通过移一移,我们顺利将整个图形分成了6份,而且这6份大小都一样,所以我们说这个图形被平均分成了6份,而阴影部分正好是其中的一份,那么你能算出这一份是多少吗?学生独立完成。

四、作业:

1、想想做做第2题

400÷2=210÷7=200÷4=

400÷4=

240÷6=

300÷5=

800÷2=560÷8=900÷9=

2、想想做做第3题

3、想想做做第4题

大米的千克数是小米的多少倍?

板书设计:整十、整百数除以一位数的口算

被除数末尾商的末尾(去掉几个0-------添上几个0)

(1) 60÷3=20(支)600÷3=200 30÷6=5

(2) 6个十÷3=2个十6个百÷3=2个百300÷6=50

(3)20×3=60

(4)把60平均分成3份,每份20。120÷3=40(支)

12个十÷3=4个十

答:每班分得20支。答:每班分得40支。