第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学实录

《第18课

东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计

姓

名

课

题

张永春

学

校

齐齐哈尔市第十九中学

学

科

历史

教

龄

课

型

2年

新授课

授课时间

2019.5.10 授课班级

1.1 第18课

东晋南朝时期江南地区的开发

教材与学情分析：

教材分析：本课的内容是东晋南朝的政权更迭及江南地区的开发，上承北方民族大融合的影响，下启两宋时期南方经济的进一步发展和经济文化重心南移的相关知识，是学生构建纵向知识结构重要一环，具有重要地位。教材以东晋的兴亡，简要交代了此后出现的宋、齐、梁、陈四个朝代。让学生了解东晋南朝与北方政权的对立局面，理解中国发展历程中分裂和统一的关系。重点叙述了东晋南朝时期江南地区的开发，引导学生从政治、人口、技术、环境等多角度分析江南经济开发的原因及其表现。理解在江南的开发过程中也在一定程度上促进了民族融合，促进中华文明的发展和文明区域的扩展。

学情分析：基于初中学生对于经济史内容了解不多、兴趣不强的学情特点，教学设计中的情景设计至关重要，本环节是本课的教学重难点。通过对江南积极发展相关史料的对比，旨在让学生充分了解江南积极发展的盛况，并分析出江南经济发展的原因。

教学目标：

知识与能力：了解东晋南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。知道江南地区开发的原因。

过程与方法：利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。采用合作探究、总结归纳和比较法，说明江南经济发展的原因和影响。

情感态度与价值观：南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。

教学重点及难点：

重点：江南地区的开发

难点：江南地区的开发

教学策略与方法：

本课采用自主学习、合作探究、拓展运用的方法。在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，运用教材自主学习去感知教材，落实基础知识;运用小组合作探究去分析解决问题;运用拓展思维，联系实际，以古论今。

教学手段与教学用具：

多媒体课件（含图片、材料）组织教学，有关江南地区开发的材料；教学中以解决问题为主，及时采用自主学习、问题讨论、合作探究、练习反馈等方法，推动教学目标的生成。

教学过程

教师活动及教学内容

【导入新课】

教师：透过三个词“石崇斗奢、八王之乱、五胡内迁”，请同学们从三个方面说说对西晋的影响。

展示图片：东晋十六国时期疆域（来源：地图册扫描）

教师过渡：这是西晋灭亡的三个原因。316年，匈奴人灭亡西晋。西晋灭亡后，北方地区陷入严重的战乱，少数民族和中原地区的汉族先

学生回答：石崇斗奢说明西晋统治集团腐朽，奢侈腐化。八王之乱，耗尽了西晋的财力，西晋从此衰落。五胡内学生活动

设计意图

通过温习旧知识，自然与新知识衔接，使学生留下了“北乱南稳”的印象，为下面的学习做好铺垫，并自然切入课题。

后建立了十六个政权，统称为“十六国”。 317年，司马睿在南方重建晋朝，史称“东晋”。之后南北方又分别历经南北朝，出现了北乱南稳的局面，从而促进了江南地区的开发。今天我们就来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》(板书) 迁后，民族矛盾激化，内迁的少数民族起兵反晋。

【讲授新课】

东晋的兴亡

（一）自主学习，落实基础

教师：请同学们阅读本课第一子目，完成导学案。

教师：在学生看书时，进行巡视、指点、答疑；然后多媒体展示答案，

学生对照。

1.

东晋的建立

时间：317年

建立者：司马睿

都城：建康（江苏南京）

政权特点：

学生自读教材，王与马，共天下

提取信息，完成导学。

2.军事：多次北伐，收复黄河以南，但最终未能收复中原。

3.灭亡：420年

教师：建康就是今天的南京

教师出示材料：

帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为

之语曰：“王与马，共天下”。 ——《晋书》

设置问题：“王与马，共天下”的政治局面是怎么回事？

说明什么

问题？

教师：司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床。说明了东晋

政权的软弱。究其原因一是司马氏的势力较弱，二是东晋大贵族势力

强大，三是东晋时刻受到北方十六国的威胁，偏安江南，苟且偷生。

学生自由回答。

过渡：东晋统治者腐败软弱，偏安江南。但是南迁的北方人中不乏爱结合材料和教国之士，其中的杰出人物祖逖，未恢复中原作出巨大努力。

材，学生回答：司马睿初镇江东教师：你能讲一讲“闻鸡起舞”“中流击楫”的故事吗？（图）

没有威望，王导和王敦拥戴他为故事讲述完成，教师引导学生联系现实，感情升华。学习祖逖奋发图帝。司马睿在政强的高尚品质和心系天下的爱国情怀。

治上依靠王导，

学生结合多媒体阅读，进行自主学习，先学后教，突出学生学习主体的地位。

过渡：淝水之战后，东晋出现了“荆扬晏安，户口殷实”的兴盛景象。由于政权的软弱，420年武将刘裕灭亡东晋，建立宋朝，南朝开始。

南朝政治

（一）自主学习

请同学们阅读教材第二子目，完成导学案，落实基础知识。

1.南朝更替

时间：420-589年 王朝：宋、齐、梁、陈 都城：建康（江苏南京）

2.政治情况

（宋）是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位期间，赋轻役稀，江南民殷国富，社会安定。到了（梁武帝萧衍）夺取帝位后，政治日益败坏，后来发生大规模叛乱，建康失陷。从此在南北实力对比中，（南朝）处于明显弱势。

教师：南朝时期贵族和将领势力很大，盘剥百姓，政治日益败坏。先后出现了宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都定都在建康（南京）。

展示地图《南北朝并立形势》（来源：地图册扫描）

过渡：了解过东晋南朝时期的政治，此时期的经济又如何呢？

江南地区的开发

解题：从古至今，“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南一般指长江中下游地区，不同时期所指的范围差别较大。今天的江南地区在我国经济发展中占有重要地位。（百度网页）

（一）

自主学习

学生通过阅读教材绘制表格，梳理知识线索。完成后，教师展示。

北方人南迁，给江南地区输送了大量劳动力和先进的生产工具和生产技术。（主要）

原因

北方战乱，南方相对安定。

南方自然条件优越。

南北方人民的共同努力。

军事上依靠王敦。

当时的人称之为“王与马，共天下”。

学生根据课前收集或课本相关事实，讲述祖逖的故事。

学生阅读教材，完成自学检测。

学生对讲故事情有独钟，通过课前的收集准备，学生很感兴趣。同时培养学生语言表达能力。更为重要的是引导学生以史为鉴，联系现实，引发学生如何为社会主义现代化建设贡献自己力量的思考。

先学后教。突出学生主体的地位。

学生自己动手设手工业

手工业也有了快速的进步。

计表格，掌握江商

业

建康成为南朝时期最为活跃的大都市。

南地区开发的历（二）合作探究

史基本史实。教师挑选优秀成果材料一（江南）地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多进行展示。

贫。

——《史记》

材料二（江南）地广野丰。民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝

绵布帛之饶，衣覆天下。 ——《宋书》

小组讨论，完成教师：关于“江南地区的开发”，我们将以小组为单位讨论下列问题。问题。

请同学们依据教材和材料，回答问题:

1.教师讲解翻译后提出问题：两则材料描述的江南有何不同？

时 期

地

区

经

济

发

展

状

况

秦 汉

北

方

黄河流域经济发达，是全国的经济重心

南

方

地广人稀，农业生产落后

东晋南朝

江

南

地广野丰，经济迅速发展

2.继续讨论，思考：东晋南朝时期江南地区经济发展的原因有哪些？

学生分组讨论，（1）北方战乱，南方相对安定。

形成自己的观点。同时教师进（2）北方人南迁，给江南地区输送了大量劳动力和先进的生产工具行及时的评价。

和生产技术。（主要原因）

（3）南方自然条件优越。（雨水充沛、土壤肥沃等）

（4）南北方人民的共同努力。

3.依据史料《史记》、《汉书》，引导学生从农业、手工业、商业三

个方面回答问题：江南地区经济发展的表现有哪些？

（1）农业：开垦大量荒地，兴修许多水利工程；农业生产技术有很

大的改进；实行农业多种经营。（图）

（2）手工业也有了快速的进步。（图）

①纺织业：东晋“织成履”（图）

“丝绵布帛之饶，覆衣天下。”──《宋书》（南朝）

观看视频，强化②制瓷业：南朝青瓷莲花尊、南朝青瓷双柄鸡首壶（图）

记忆。

表现

农

业

开垦大量荒地，兴修许多水利工程；农业生产技术有很大的改进；实行农业多种经营。

经过表格形成过程，培养学生的动手能力。

南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。

江南自然条件优越，体现学科（地理）知识的迁移。

以小组为单位的合作探究，培养学生观察图片、分析史料的能力和协作精神，同时有助于解决本课的重难点。

通过图示和问题设计,加深对知识的理解，提升对本课内容的认知。

教师：南朝手工业各部门，无论官营、私营，生产规模均有所扩大，

③造船业：荆州“作部”已能“装战船数千艘”。──《南史》

生产技术大为提高。

（3）商业：建康成为南朝时期最为活跃的大都市。

播放视频《江南地区的开发》（出自：优酷网），引导学生了解江南地区开发的影响。

教师：东晋南朝时期江南地区开发使南北经济差距逐渐缩小，为以后我国经济重心南移奠定了基础。

（三）拓展运用

结合本节课的内容思考：江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示？

【小结】

教师：多媒体先后出示“十六国”、“北朝”，与其同时期相对峙的南方政权是什么? 学生：东晋，南朝，南朝包括宋、齐、梁、陈。

教师：南方的特点是什么?全国政局的特点是什么? 学生：南方社会相对安定、地区经济发展;全国政权分立、民族交融。

教师总结：上述特点也是第四单元三国两晋南北朝时期的共同特点，同时也促进了北方的民族大融合和江南经济的开发。

【同步训练】

【板书设计】

第18课 东晋南朝江南地区的开发

东晋 → 南朝

学生讨论后回答：①要引进先进的技术。②要政治清明，保持社会安定。③发展经济要因地制宜。④加强区域间经济合作与交流等。

借古鉴今，联系生活实际，达到学习历史的目的。

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江南地区的开发

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原因 表现