第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课教案推荐

课

题

执

教

者

课程内容

第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

吴虔

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学活动建议：有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。

教学目标

了解北京人的发现、特征、思考其历史意义。学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

教材分析

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课叙述了我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征及其历史意义。其中重点在北京人的特征及其历史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课在重点突出的基础上，蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等。另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

学情分析

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。一般历史素养均处于蒙昧状态，

对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

重、难点

教学资（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史

七年级上册》人民教育出版社2017年6月

源

（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册

七年级上册》中国地图出版社2016年6月

（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社2006年5月

（4）裴文中：《旧石器时代考古常识》文物参考资料1958年9月

（5）贾兰坡、杜耀西：《北京人在人类学上的贡献》中国历史博物馆馆刊1985年6月

（6）裴文中：《中国原始人类的生活环境》古脊椎动物与古人类1960年4月

（7）吴汝康：《中国古人类研究现状》第四纪研究1995年2月

（8）中国电影频道节目制作中心纪录片《中国通史》

（9）周口店北京人遗址博物馆网站

（10）世界遗产中心网站北京人页面

北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）

教学过程

教学内容

2004展示图片，讲述听取介绍，融入本课情境。

教师活动

学生活动

年北京2004年北京人头盖人头盖骨化石展出时的情骨化石形，设问北京人头盖

展出情骨化石的价值及其况，导相关史实。

入课题

本课课引领学生进入本课题

学习。

产生兴趣，进入本课学习。

我国境提问元谋人的发现、阅读教材，查找问题答案并回答

内已知距今年代，指导阅读最早的教材。

人类

化石是提问证明元谋人存研究早在的依据，提问化石期人类的定义，解释化石的历史的作用。

重要依据

一、北指导学生根据北京京人的人的发现的史实完发现（板成表格，写出北京人的发现地点、距今年阅读教材，完成表格。

思考问题，从教材中提取答案，理解化石的作用。

书）

代。

二、北设置问题：“北京人根据问题观看视频，回答问题。

京人的头盖骨化石最早由

特征

谁发现？北京人的（一）外貌与现代人有什体态样么区别？”播放纪录貌（板片《中华先祖》片段，书）

引导学生回答问题。

北京人展示“人类进化示意观看图片，聆听讲解。

在人类图”，讲授北京人发进化过现前人类起源研究程中的状况。

地位

北京人讲授北京人对于研的发现究人类起源的价值。

对研究人类起源研究的价值

北京人激发了解北京人生的生活活特征的兴趣，组织情境

完成北京人狩猎、进食场景拼图。

北京人引导学生描述图片根本区反映的北京人的行观察图片，描述其中的关键信息。

完成拼图，观察图片整体。

理解北京人对于研究人类起源的价值。

别于动为。

物的行为

北京人提示学生聚焦反映制造和北京人生产生活水使用工平的关键拼图。

具

（二）展示北京人遗址出观察北京人遗址出土的石器，了解打制石器的制造方法，懂得北京人会制甄选反映关键信息的拼图局部。

制造、土的石器，指导学生造和使用工具。

使用打推断其制造方法，认制石器识打制石器的作用。

（板书）

北京人组织学生完成北京生活中人用火场景拼图，引用火的导学生想象拼图中情境

缺失部分的关键信息。

（三）出示缺失的拼图部会用火分，指出北京人用火（板书）

的特征。

掌握北京人用火的特征。

完成拼图，推测拼图中缺失部分的关键信息。

（三）展示北京人遗址出会用火土的烧骨、炭化树并保存籽、烧石等照片，描火种（板述考古挖掘中发现的大量灰烬堆积现观察图片，聆听教师描述，推断出北京人会保存火种的结论。

书）

象，引导学生思考得出北京人会保存火种的结论。

北京人组织讨论火的使用使用火对北京人生活起到的作用

的作用。

三、北介绍周口店遗址博京人的物馆，创设情境，引发现的导学生思考概括北历史意京人的发现的历史义（板意义。

书）

北京人提供世界遗产名录发现的网站中对周口店北历史意京人遗址的描述，帮义及山助学生总结北京人顶洞人发现的历史意义。

研读文本，结合所学内容，总结发言。

思考问题，概括并表达。

分组讨论，选取代表发言。

的简要概述

北京人指导学生厘清北京发现的人、周口店北京人遗历史意址及对北京人的研义

究这三方面的历史意义，加以理解，全面认识北京人的发现的历史意义。

小结及介绍北京人头盖骨知识拓化石遗失的相关史展

实，鼓励学生对身边的早期人类历史遗迹展开探究学习。

板书设计

听取史实介绍，产生自主探究学习兴趣。

厘清历史意义的组成部分，并加以理解、勾划。