第3课 美国内战公开课教案

课题：_第3课

美国内战__课型：__新授__课时：_______累计课时：_________ 主备人：__刘淑杰____审核人：___________授课时间：

_ 年

_____月

____日

教材

分析

本课从三个方面进行了介绍：先是概括了美国内战的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了内战的历史意义。美国内战在美国历史上具有承上启下、继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为世界强国奠定了基础。

九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。

利用课件引出问题，并辅助于教具学具帮助学生解答问题，通过课件展示情境教学，让学生身临其境，感受新知，更直观地去了解、感受美国内战全过程，同时开阔了学生的视野，调动了学生的思维，增加了趣味性。

1、

1、知识与技能：通过学习本课，使学生了解和掌握美国内战爆发的起因、学情

分析

设计

理念

战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。

2、

2、过程与方法：引导学生分析美国内战爆发的起因及由此决定的内战性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识。通过内战中林肯和广大人民群教学

众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。通过双方力量对比，培养学生比较分析和读图能力。

目标

3、情感态度与价值观：通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。

学习

重点

学习

难点

教学

模式

教学

林肯在内战期间的贡献

美国内战爆发原因和胜利原因

“四环导学”教学模式

课件

准备

教学过程设计

三个阶段

学习内容

教师行为

期望学生行为

一、情景导学，提出问题：

导入新课：展示马克思的话语、林肯照片、林引导学生肯简介，很自然地就引出了今天的学习内容。

自主

学习

阶段

二、自主学习、尝试解决：

1.美国内战爆发的原因有哪些？

【根本原因、斗争焦点、直接原因（导火线）】

思考马克思考、观图、了解林肯生平介

思的话语

绍，调动兴趣。

要求学生认真阅读课文，2.美国内战的时间、领导阶级、领导人物、阅读课文自己划出重点开始标志、初期战况、转折点、结束标志？

内容，解内容，不会的问3、北方取得胜利的原因？

决自主问题小组讨论解4、美国内战的历史意义？

题。

决。

5、林肯的贡献？

三、讨论交流、合作解决：

探究：为什么林肯就任总统成了南北战争的导火线？

“一幢裂开的房子是靠不住的。”

我相信这个政府不能永远维持半奴隶半自由的状态。我不期望联邦解散,我不期望房子崩塌,但我的确期望小组讨论，合作交流，在小组内深入小组讨论，及说出自己不会的问题，其他成员发表自己的见解，尝试达到问题答案统一。

合作

交流

阶段

它停止分裂。”

“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。”

时点拨和评价。

——林肯

以上演说表明了林肯的什么主张？

四、展示评研、归纳提升：

1、小组展示自己的学习成果。

2、其他小组成员补充、质疑、纠错。

3、教师根据学生的回答情况进行点拨、评价和总结。

1、美国南北战争爆发的根本原因是(

)

A．南北两种经济制度间的矛盾激化

B．奴隶制的存废问题C．林肯当选为总统

D．领土的扩张

2、美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍。

巩固

达标

阶段

这一“障碍”指的是(

)

A．英国的殖民统治

B．奴隶制度

C. 南方的叛乱各州

D.种族歧视

3、马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯

必将与华盛顿齐名。”马克思之所以这样说，是

因为林肯(

)

A．巩固了北部地区工业资产阶级统治

B．满足了美国公民获得西部土地的愿望

C．取消了种族歧视和民族压迫

D．维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度

4、美国独立战争与美国南北战争是美国历史上让学生独认真检测题，会的两次资产阶级革命，下列选项中其影响相同的立完成习的问题学生自是一项是(

) 不题，教师己说出答案，

A．摧毁了英国殖民统治

巡回指会的问题问小B．废除了黑人奴隶制

导，搜集组成员或老师，C. 推动了欧洲和拉美的革命

养成独立完成D．有利于资本主义发展

学生有疑作业的好习惯。

5.材料分析题：

问的题，材料一“当前南部与北部之间的斗争不是别的,进行统一而是两种社会制度之间的斗争。”

讲解。

——马克思

(1)材料一中所说的“两种社会制度”分别指的是什么?美国当时的社会矛盾最终导致了什么战争的爆发? 材料二

从1863年1月1日起,凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内,或一州的指明地区之内,为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由。

——《解放黑人奴隶宣言》

(2)这一政策出台后,对当时的美国产生了怎样的影响? 材料三

马克思评价林肯:“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚,以致只有在他成为殉道者倒下去之后,全世界才发现他是一位英雄。”

(3)材料四中的“倒下去”指的是什么事件?马克思认为林肯是一位英雄的主要依据是什么?

第3课

美国内战

一、起因： 二、过程：

1、领土扩张，促进了发展 板书设计

2、开始：1861年南方军队挑起战争

3、焦点：奴隶制存废 4、导火线：1860年，林肯当选总统

5、转折：1862年林肯政府颁布法律

6、结束：1865年北方胜利

三、评价：

本课我采用了多媒体和“四环导学”教学模式有效结合，这种教学结合是很好的，授课是成功的，充分地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，我认真地总结了本节课的优点与不足。

一、教学中的优点：

1、体现了自主互动课堂教学理念：让历史课活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。

2、利用多媒体和“四环导学”教学模式有效结合进行教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。利用多媒体进行教学有助于展示许多图片和资料，增加学生兴趣，增加课堂信息量，加快教学速度，在课堂上有足够的时间让学生练习巩固，更好地完成教学任务。

课后反思

3、结合了历史新课标和近几年河北中考题进行拓展和延伸，引导学生关注中考考点，把握中考动向，提高历史知识和中考相结合的综合分析能力，本节课的教学设计体现了实用性和综合性特点。

二、教学中的不足：

1、讨论阶段教师引导不够到位，存在时间很短、气氛也不够热烈，这导致很多学生对问题的认识和理解只是停留在感性层面上，依附于好看的多媒体图片和资料上，而没有上升到理性阶段。

2、学生的语言表达能力不够简练流畅，以后教师多给学生锻炼的机会。同时设计问题要更加科学合理，能够更多调动学生思考的积极性，出现更多精彩的课堂生成。

三、改进措施：

1、多利用多媒体辅助“四环导学”教学模式，使二者使用达成一种完美的结合，让多媒体成为课堂教学的一种不可缺少的教学手段，增加学生的学习

兴趣，提高教师的教学效率。

2、多借助多媒体创设探究性问题的情景，让学生去感悟与反思，引导学生走进历史，贴近历史时空，从历史故事、历史事件、历史人物中去感悟与反思历史，从中得到借鉴。

总之，多媒体和“四环导学”教学模式有效结合，清楚地展示了“四环导学”教学模式的各个环节，既有助于提高教学效果，又合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，提高了教学效率。