第1课 古代埃及名师教学设计1

育源中学九年级历史学科教案 第 周 年 月 日

课题

第1课

古代埃及[来源学&科&网]

课型

新授课

课时

1 重 点[来源:Z.xx.k.Com]

金字塔

尼罗河与古代埃及文明

导

学

目标难 点

[来源:学科网考 点

金字塔、象形文字、尼罗河流域

（中考、期末）

分层

教学目标

情感、态度

价值观

课前一练

在全体同学掌握金字塔是古代埃及文明象征的基础上，帮助学优生理解尼罗河与古代埃及文明之间的关系

认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界奇迹。

ZXXK][来源:学科网]

[来源:学#科#网]四大文明古国分别是哪些国家？

人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古代埃及。

探究一

尼罗河与古埃及文明

阅读教材，探究问题。

(1)为什么说古埃及文明是“尼罗河的赠礼”？

每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。

(2)列举古埃及的重大事件。

①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。

探究二

金字塔

根据下面的材料，探究问题。

如图是屹立在尼罗河下游的金字塔群。从左到右依次为胡夫、哈佛拉(胡夫之子)、第四王朝门卡乌拉(胡夫之孙)三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。

(1)关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的？

①火星人。理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样的高智慧生物。

②“大西洲人”。西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。

新课导入

教

学

过

程

新课讲授

③古埃及人。根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。

正确观点是③，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。

(2)结合下面的材料，你如何评价金字塔？[来源:学科网ZXXK] (胡夫)强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。

——古希腊史学家希罗多德

评价：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。

(3)胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？

古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。

通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。

学生展示小组合作成果

通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。

地理位置：

洲

河流域

自然环境：

定期泛滥、土地肥沃、有利于

业生产。

经济生活：

业为主。

相关结论：1、

孕育了文明。

2、

古埃及文明是

的赠礼。

统一时间：

年左右

强盛时期：

统治时期

相关结论：古代埃及

辽阔

灭

亡：公元前525年被

帝国吞并。（公元前

世纪）

学：太阳历

文化成就：

文字：

相关结论：古埃及的

文字为

的发展做出了杰出贡献。

文明象征：

塔（国王

的象征。法老的

）

相关结论：1、

是古埃及文明的象征。2、

金字塔是古埃及人

的结晶。

法老的统治：法老集军、政、财、神权于一身

小组合作

课堂展示

互动探究

梳理点拨

相关结论：古埃及是一个

的

主义政权。

当堂训练

学案

通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

个案书写

地理位置：非洲尼罗河流域

文明历程：古埃及初步统一后，经历了古王国时代、中王国时代和新王国时代。

本节小结

古王国时代，法老为自己修建陵墓金字塔。新王国时代法老图特摩斯

三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国。

文明象征：金字塔、象形文字

板书设计

本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。学生对知识的掌握较好，只是在对金字塔评价方面，学生观点分歧较大，意见不一。经过我的适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。

课后反思