第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计第二课时

教学设计

名称

第七课

春秋五霸与战国七雄

孙凤兰

冀教版第二单元

课时

1 基本信息

执教者

所属教材目录

教材分析

本课主要讲述春秋时齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵联横的斗争策略，以及秦国逐渐强大的基本史实。

七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。 七年级的学生对"意志"的

内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志. 从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,学情分析

形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性. 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄的名称。

识读“春秋形势图”和“战国形势图”找出春秋掌握识读历史地图知识与能力五霸和战国七雄的具体地理位置，的基本技能。

目标

知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连教学目标

横的史实，培养学生分析历史问题的能力。

通过收集与本科有关的历史故事，培养学生收集资料的能力；引导学生讨论

过程与方法“齐桓公为什么能够称霸”，培养学生的理解能力。

目标

通过对春秋战国时成语典故的介绍，使学生能够体会中华文化的厚重和博大；通过卧薪尝胆等故事，情感态度与激发学生从小树立远大的理想和为实现理想不畏困价值观目标

难的恒心毅力。

重点

齐桓公争霸和诸侯争霸的实质及历史作用

如何引导学生更主动更有创造性地进行课堂学习。

教学重难点

难点

教学策略与

设计说明

讲述法、图示法、讨论法、讲故事等进行。查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站；预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略；制做本课课件。

教学过程

复习旧知识，导入新课：

提问：公元前2070年—前771年，我国经历了哪几个朝代？

导入：西周灭亡后，我国历史进入东周时期，也就是春秋战国时期。这一时期，诸侯国为争夺霸权，展开了激烈的竞争，，先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄”。这是一个大动荡大变革的时期，我们今天来学习春秋与战国的历史。（出示课件，显示教学环节课题）

（注明每合作交流，探求新知

个环节预一．战国时期

设的时间）

1．

春秋争霸的原因

师加以总结：一是周天子失去了往日的权势；二是几个大诸侯国为了拥有对其他诸侯国的支配权，乘机争霸。

2．春秋五霸

提问：历史上的“春秋五霸”指哪五霸？谁是第一个霸主呢？

生回答后，师出示课件：春秋五霸（强调另一说法）

师强调：春秋时期诸侯国有100多个，为了争夺土地，人口，学生活动

出示课件：学习目标（学生齐读）

出示课件：显示春秋的起止时间。结合课本的知识让学生回答。

设计意图

温故知新

增强阅读能力

一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开诸侯国会议，也就是诸侯会盟，迫使大家承认他的首领地位，成为霸主。那么齐桓公为什么能首先称霸呢？出示课件：齐桓公

管仲

3．齐桓公首先称霸的原因

在生回答基础上师归纳：齐桓公任用管仲改革内政是他称霸的根本原因；他讲究争霸策略，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展外交活动；齐国盛产渔盐，经济富庶为他争霸提供有力的物质条件。公元前651年，齐桓公召集诸侯在葵丘会盟，周天子也派人参加，齐桓公成为春秋时期的首霸。展示课件：春秋形势图

二．问鼎中原

1．晋文公称霸：城濮之战，晋胜楚败

师强调：齐桓公称霸后，晋楚两国竞相效仿，实行改革，图谋霸业。两国矛盾日益尖锐，终于酿成历史上有名的城濮之战。下面请一位同学给大家介绍战争的情况。

师强调：城濮之战是我国历史上一次以少胜多的战役，它反映了晋文公信守诺言的史实，战后晋文公一跃成为中原霸主。

２．楚庄王问鼎中原：

还记得九鼎吗?你能从问鼎事件中读出何意？出示课件：楚国

学生看书，进行讨论，师加以指导。

学会从历史地图中解读历史课件：信息

晋文公

看图说史

让学生找

出晋楚两国的位置，

让学生讲增加课外述退避三阅读拓展舍的故事，思维

知道晋楚争霸中晋

先胜，楚后

胜，双方先

后争霸中

原的史实。

王子午鼎

在古代九鼎是王权的象征，在晋楚争霸中楚庄王曾询问九鼎的大小轻重，是挑战王权，是暗示想取而代之。

3．楚庄王称霸：邲之战，晋胜楚败

为了能称霸中原，公元前597年，楚军伐郑，晋国出兵郑，双方在邲展开决战，楚军打败

晋军，楚庄王成为中原霸主，

从而一鸣惊人。

春秋时期最后师归纳：通过刚才的介绍，一个霸主是谁我们知道了卧薪尝胆的故事，呢？请位同学从越王勾践身上你学到什么？来介绍一下。

生：……

春秋时期的诸春秋时期是我国奴隶社会侯争霸，给当时的瓦解时期，出现诸侯争霸的社会带来什么局面；战国时期则是我国封建影响呢？同学社会的形成时期，这一时期又们讨论一下。

出现怎样的局面呢。谁知道它生回的起止时间

出示课件：战国答：……

时期

三．战国时期

1．战国七雄

经过春秋时期的诸侯兼并

战争，只剩下齐、楚、秦、燕、

晋等几个大诸侯国，战国初年

晋国卿大夫中的韩、赵、魏三家瓜分了晋国，史称“三家分

晋”。

出示战国形势图，如此

一来战国七雄的位置形成，那

么战国七雄是哪七国？生回

答。我们一起观察战国形势图，

结合他们的地理位置，

2．

合纵连横

战国时代，各国除了使用武力合纵连横斗争持之外，还有什么特点？

续很长时间，

除了使用武力之外，各国还不结果如何呢？断展开政治、外交攻势，孤立对方，生回答：……

以求制胜，在这种形势下，“合纵”

“连横”战术应运而生。那么什么是“合纵”“连横”呢？结合书上的内容说说它的含义。

出示课件：合纵连横图

结合直观图，强调合纵就是东方六国联合抗秦，从地理位置上说是南北的纵向联合。首先推行合纵政策的是魏国的公孙衍，，但他没取得什么成效。后来合纵政策的代表人物苏秦多次在东方六国之间游说，使东方六国一度联合抗秦，是秦国遭到一定打击。六国合纵抗秦有没有成功？为什么？

（秦国用贿赂、威

培养意志品质

我们可以编成顺口溜加以记忆。出示课件: “齐楚秦燕赵魏韩,东南西北中间连。”指图形象记忆。

胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定。）

连横就是劝说一国帮助秦国攻打其他各国，从地理位置上说是东西的横向联合。连横政策代表人物是魏国人张仪。他游说与齐国，破坏齐楚联盟，使秦国远交近攻，各个击破。

师归纳：东部各国为了自己利益，一会加入合纵，跟楚国联合，一会跟秦国抱在一起，朝秦暮楚，反复无常，朝秦暮楚的成语就是这么来的。最终秦国打败东方六国强大起来。

今天我们主要学习了什么内容？哪位同学来总结一下。

通过学习，我们知道各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发课堂小结

展经济，增强军事实力，

竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；同时，各诸侯国在战争中促进了民族融合。大国争霸、2分钟

兼并的过程，也是国家走向统一的过程。

布置作业

把收集到的成语故事或改写成剧本，或画成图画，贴到“历史学习1分钟

留言板”上。

第七课

春秋五霸与战国七雄

一、春秋时期

板书设计

1．春秋争霸的原因

2．春秋五霸

3．齐桓公首先称霸的原因

二、问鼎中原

1．晋文公称霸：城濮之战

2．楚庄王问鼎中原

3．楚庄王称霸：邲之战

三、战国时期

1．战国七雄

2．合纵连横

本课内容学生仅熟知几个不连贯的成语故事，对于课本中的其他知识学生较陌生，利用学生熟知的东西去挖掘教材，整合资料，从而找到一节课的兴奋点，

使课堂既不枯燥乏味又能浅显易懂是本课教学成功与否的关键。本课内容跨度较大，内容较多，给学生对知识的理解带来一定的难度，教学中需借助相关资料图片增

加学生教学反思

的感性认识，提高学生兴趣。但是兴趣和知识落实之间也存在矛盾，课堂气氛热烈，发言积极的同时学生也会忽视对系统知识的掌握，因此课堂小结中对知识

结构的整理强调十分重要。另外本课只是春秋战国的一部分，加之北师大版教材自身的特点，前后知识的连贯性较差，衔接处理有待探讨。