第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”ppt课件教学实录

第14课

沟通中外课题

文明的丝绸之路

教

材

分

析

两汉在强化了统一国家的政权之后，对内加强民族之间的交往，解决北方匈奴的威胁，又派张骞出使西域，设置西域都护府，对外打通陆上丝绸之路和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面。

尽管七年级学生对历史学科的理解比较肤浅和片面，但很多学学

情

分

析

生对历史知识非常感兴趣，教师需要运用多种手段激发和保持学生学习历史的兴趣，同时通过对图片、文字史料比较到位的解读，去培养和树立科学合理的历史学科素养。学生对丝绸之路的了解并不陌生，能够自动联系到现在时事政治热点“一带一路”。

教

学

目

标

1.通过了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟等基本史实，体会二者之间的因果联系。通过了解西汉加强对西域的管理的史实，证明新疆自古以来是中国领土不可分割的一部分。

2.通过识读《张骞出使西域路线图》、《丝绸之路线路图》，获取张骞出使西域所经地区和丝绸之路的路线等信息。

3.通过了解张骞先后两次被匈奴抓住仍坚持完成使命的事迹，学习张骞为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神

重点重点：张骞通西域、丝绸之路

难点

难点：丝绸之路

教具

多媒体

课时

1课时

年级

七年级

授课教师

陈悦

教学内容及过程设计

教师活动

1 预设学生行为

设计意图

一、导入新课

出示一带一路的图片，设问你知道什么是“一带一路”吗？播放一带一路的视频加以解答。

二、讲授新课

出示本节课的学习目标，本节课分为三个模块，

1.丝绸之路的开辟

2.丝绸之路的往来

3.丝绸之路的管理

首先来看第一部分

丝绸之路的开辟

对比秦朝和西汉的疆域图，发现有啥不同？

多了西域

思考：结合地图，指出西域相当于现在哪些地区？

那么在西汉初年西域的概况是什么样呢？

在西汉初年，匈奴一直控制和奴役西域各国，匈奴单于杀死大月氏国王，并将其头颅作为饮酒器。西域人民对匈奴痛恨至极。与此同时匈奴不断向中原进攻，由于西汉初年国力较弱，汉王朝代一直处于被动局面。考虑到西域的重要性，于是汉武帝发了一道招贤令招募使者出使西域。

招

贤

令

自古以来，我族人民常被匈奴压迫，黄河附近的人民更常遭匈奴骚挠，为大举反击匈奴，现招募一勇士出使西域，联合大月氏，共同夹击匈奴，重赏。钦此！

从“招贤令”中可以看出汉朝通西域的目的是什么？最后是谁应募出使？

出示敦煌壁画

“张骞拜别汉武帝出使西域图”

二、自主学习

1.完成下列张骞两次出使西域的概况表格：

第一次

第二次

时间

目的

结果

了解西域

沟通联系

2.观看张骞出使西域路线图，一路上，张骞面临着食物匮乏、环境险恶的困境，在途中被匈奴抓住扣生答：丝绸之路用时政热经济带和21世点视频导纪海上丝绸之路

入来激发

生答：两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆地区和更远的地方，称为西域。

生答：联合大月氏，共同夹击匈奴 张骞

学生自读教材、完成导学案填空

学生兴趣，便于学生理解古今历史的联系

补充史料

考查学生的归纳总结能力

学习张骞为报效祖国不畏艰留十多年，后寻机逃跑，艰难到达大月氏，大月氏

想安居乐业，不愿再与匈奴打仗，张骞只得返回，不怕困难，百折在返回途中又被匈奴抓住，扣留一年才得以逃出，不挠，为国家利险、勇于开回到阔别13年的长安。

益，不顾个人安拓的进取3.张骞曾两次被匈奴抓住，被扣留了十多年，但他仍坚持完成使命。他的这种精神多我们有什么启危。

精神

2

示？

4.材料一：张骞通西域后，西汉皇朝和西域各国的

联系逐渐密切起来，汉武帝每年派往西域的使者，

多则十几次少则五六次，每次多达百余人甚至数百

人。

材料二：没有张骞出使西域，也就不会有丝绸之路

的开辟。没有丝绸之路的开辟，也就不会有了汉朝

和西域以及和欧洲文化的交流。 （1）促进了汉朝从材料中概括出“张骞通西域”有何影响？ 与西域之间的相

互了解与往来。

再来看第二部分

丝绸之路的往来

（2）开辟了丝绸合作探究

之路,促进了东1.

请画出陆上和海上丝绸之路的基本路线，并标西方的经济文化明起点、终点、途经地区（请注明欧洲、河西交流。

走廊、西域、中亚、西亚大致范围）

长安—河西走廊—西域—中亚—西亚—欧洲

注意海上丝绸之路有两条

培养学生筛选历史信息的能力

培养学生小组合作能力

培养学生小组合作能力

2.通过丝绸之路，东西方进行了多方面的交流，请

将以下物品按要求归类：

葡萄、玻璃、汗血马、丝绸、核桃、佛教、胡萝卜、西方以物产、文凿井术、铸铁术、胡旋舞、漆器

香料

化输出为主，中国以技术输出为主

西方以物产、文化输出为主，中国以技术输出为主

3.材料一 (汉代)丝绸之路以商队运输形式从中国

3

到古罗马，连接了欧亚大陆的两端。丝绸之路流通加强了东西方联着大量的、品种多样的手工业品和农产品。商人、系，是古代东西传教士和其它一些旅行者，也带着他们的信仰、价方往来的大动值观念和宗教信念来自远方。 脉。促进了东西材料二

丝绸之路的开辟和发展，不但大大增进了方经济交流；传中西各国各族人民的相互了解和友谊，而且大大丰播了东西文化；富了东西方人民的物质生活和精神生活，对社会经增进了中西各国济的发展和人类社会的进步做出了巨大的贡献。

人民的友谊；丰请根据材料，结合教材分析：丝绸之路的开通有什富了东西方人民么重要意义？

的生活

4.请为丝绸之路重命名。

丝绸之路是一条_____之路，因为它流通着品种多经济之路

样的手工业品和农产品。

友谊之路

丝绸之路是一条_____之路，因为它传播着不同国文化之路

家的价值观念和宗教信仰。

丝绸之路是一条_____之路，因为它增进了东西方

各国各族人民的相互了解和友谊。

最后来看第三部分

丝路的管理

考虑到西域地理位置重要性，公元前60年，西域

都护的设置，标志着西域开始正式归属中央政权，

新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分

到了东汉明帝时，派班超经营西域，并派甘英出使

大秦，但甘英到达安息后受阻，未能继续前行，但

开辟了通往西亚的路线。

结语：丝绸之路是沟通中外文明的桥梁，它体现了

大汉王朝开放、进取的精神。***提出的一带一

路就是对古代丝绸之路的继承与发展，通过一带一

路战略，实现中华民族的伟大复兴

五、牛刀小试

1.对开通丝绸之路贡献最大的是（ ）

A.班超 Ｂ.张骞 Ｃ.汉武帝 Ｄ.甘英

2.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”汉朝时把

玉门关和阳关以西的地方称为（ ）

A.大秦 Ｂ.西域 Ｃ.安息 Ｄ.新疆

3.丝绸之路是从长安出发，所经地点的先后顺序是（ ）

①西亚

②河西走廊

③欧洲

④今新疆

A.①②③④

B.②④①③

C.③④①② D.④②①③

4 培养学生筛选历史信息的能力、分析概括能力

板书设计

第14课

沟通中外文明的丝绸之路

1.丝绸之路的开辟

2.丝绸之路的往来

3.丝绸之路的管理

教学反思

张骞通西域和丝绸之路的开辟，密切了中原与西域各国的联系，也促进了中外文明的友好往来，在中国古代史上占有重要的地位。学生对丝绸之路的了解并不陌生，能够自动联系到现在时事政治热点“一带一路”。

本课共分三目，分别是张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理，其中张骞通西域、丝绸之路是本课的重点。于是我将本课分为三个模块：第一，丝绸之路的开辟；第二，丝绸之路的往来；第三，丝绸之路的管理。

本次课的成功之处：1.有学生自学、小组合作学习展示交流等环节，培养学生的自主学习和小组合作交流能力，充分发挥学生的主体作用2。教师提前准备好课堂中要使用到的导学案，从而节约了更多的有效的课堂时间。3。就学生而言，学生的表现要比我预想的好的多，

5

上课有学生主动积极回答问题。4.本课注意了历史和现实的联系，能够自动联系到现在时事政治热点“一带一路”。开头用一带一路视频导入，激发学生学习兴趣。

本次课的不足之处：1..本课容量大，在时间把握上有点紧，课堂有些环节和学生的活动衔接的不是很好，过渡有点不自然。2.就我自己而言，在讲课的过程中有点紧张，存在口误的问题3.教师对教学重点知识强调不足，没有给学习留练习背诵时间。如丝绸之路的路线及作用是本节课学生的难点知识，本应该给学生留充足时间理解，做练习，掌握，但事实上我没有做到。4.本次教学过程应更多地增加生动化、趣味化的环节。

因此，在今后的教学中要依据学情设计教学内容，将教学趣味化，生动化，使学生积极、活跃参加课堂活动。同时将教学重点给学生加强练习和强化，使学生在做的过程中理解、掌握学习到的知识。

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