第15课 探寻新航路优质课教案

统编人教版《世界历史》九年级上册

第15课

《探寻新航路》

宜都市高坝洲镇初级中学

周娇

一、课程标准

通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

二、教材分析

《探寻新航路》是统编人教版九年级《世界历史》上册第五单元《步入近代》的重要内容，本课上承文艺复兴运动，下启早期殖民掠夺，在世界近代史占有重要地位。随着一条条新航路被开辟出来，原本相互隔绝的世界各民族、地区、国家开始频繁有了接触和联系，人类逐渐进入相互联系、相互依赖的阶段，世界开始连成一个整体，世界的观念逐步形成。

三、学情分析

九年级学生已经有两年学习历史的经验，能够独立思考问题，敢于质疑和讨论。大多数学生对历史现象、历史问题能独立思考。新航路的开辟事件及哥伦布等著名航海家，学生有一定的了解，所以对这课的学习兴趣较为浓厚。

四、教学目标

1、知识与能力：掌握哥伦布“发现”美洲,麦哲伦船队全球航行等基本史实，知道新航路开辟的世界意义，增强时空观念和唯物史观。

2、过程与方法：通过情境创设、研读史料,掌握对重大事件和主要人物的评价，提升学生唯物史观、史料实证意识的素养，培养学生全面客观评价历史问题的能力。

3、情感态度与价值观：汲取新航路开辟中历史人物的精神财富，形成正确的历史价值观，突出家国情怀。

五、重点难点

学习重点：新航路开辟的过程、影响

学习难点：新航路开辟的影响

六、教学方法

主要教法：情景教学法，问题教学法等

主要学法：自主学习、角色扮演、合作探究等

七、课时安排

1课时

八、教学过程

（一）土豆不“土”——寻土豆之故乡

趣味猜谜，激趣导入：出示装有土豆的礼盒并辅以谜面提示猜谜，导入新课。

（设计意图

：乌申斯基指出 :“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”用学生生活中常在食堂吃的土豆猜谜导入，寻土豆的故乡，引出课题，增强历史趣味，创设情境，激活学习热情。）

（二）历史天空——探新路之开辟

1、出示目标，整体感知

（设计意图：依据《课程标准》的要求，结合历史学科核心素养培养内容的表述，明确目标，让师生“朝着一个方向前进”，有效落实立德树人的目的。）

2、梳理基础，提出疑问

与课文对话

我阅读我能行，我思考我疑问。

课件出示自主学习内容，学生阅读教材，填空，提出与教材对话后的问题。

（设计意图：本环节旨在培养学生在目标的指引下自主学习的能力，期望学生通过与课文的对话，梳理出本课的基础知识。并通过对学习效果的检测和自己提出问题，进一步激发学习兴趣，为接下来的合作、探究性学习打好坚实的基础。）

3、探本究源，知识内化

与情境对话

（1）欣赏小品：用简洁的语言概括新航路开辟的原因？

（2）探究活动：假如穿越历史的时空，成为了当时的一位航海家，结合当时的社会条件，你觉得要具备哪些条件才适合航海?归纳航海的条件。

（设计意图：学生通过表演、思考、合作探究、展示等学习活动，激活学生多种感官、调动学生学习积极性, 增强课堂历史底蕴和生命力，启迪学生心灵）

（3）角色扮演：通过航海家自述新航路开辟过程，了解新航路“新”在哪里？

（设计意图：本环节旨在通过情境再现的方式，让学生了解新航路开辟的过程，培养学生时空观念、历史解释，个人综合能力。）

与史料对话

出示不同形式的材料，学生分析新航路开辟的影响。解答导入时设疑土豆的故乡。

（设计意图：本环节旨在通过史料分析的方式，让学生理解新航路开辟的影响，培养学生史料实证意识，通过积极影响和消极影响两方面的剖析，让学生掌握从唯物史观辩证看待历史事件的方法。）

与名人对话

出示趣味链接：模拟法庭，美国明尼达大学法律系对哥伦布进行审判情境。合作探究：谈一谈，如果你是大法官，你会如何判决？

（设计意图:学生通过模拟法庭对哥伦布判决，掌握正确评价历史人物的方法，落实唯物史观，也生成了多元性、批判性等全面客观的思维能力。）

（三）启智未央——传探寻之精神

历史是最好的清醒剂，也是营养剂。出示麦哲伦航海材料，学生结合所学知识，感悟西方航海家身上的优秀品质，谈梦想的力量。

（设计意图：历史是有“根”的，以此突出家国情怀素养，达成立德树人目标。培养学生服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步的使命感。）

（四）灵动课堂——验学习之效果

与自我对话

我收获我分享，学生谈收获，并利用思维导图自行构建本课知识结构。

（设计意图：开放性设计，学生谈本节课自己的收获和构建思维导图，检测学生对本课的教学目标达成情况。）