全章复习与测试教案设计（一等奖）

第4章 细胞中物质的输入与输出教学设计

一、教材分析：

“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修1中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。只有正常的和外界交换所需的物质，才能保证生命活动的正常进行。本节内容物质跨膜运输的方式，介绍了不同物质进入细胞的方式不同，所受的限制也不同。了解这些知识后才能让学生更好的理解细胞的其它生命活动中物质的进出过程和受那些因素的影响。

二、学情分析：

在本章前两节学习后，学生已经了解了细胞膜的组成、功能（结构基础）以及物质跨膜运输的一些实例（现象分析）。在这节中学生对物质跨膜运输的方式的理解会比较容易。因此可以用引导的方式让学生进行探究学习，以此提高学生的分析总结能力。

三、教学目标：

知识目标：

（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。

（2）说出被动运输与主动运输的异同点。

（3）阐述主动运输对细胞的意义。

（4）正确解读坐标图与表格。

技能目标：

（1）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。

（2）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。

情感目标：

树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点：

教学重点：

1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输

2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐

教学难点：

三种跨膜运输方式的概念及区别。

五、教学方法：观察法、讲授法，引导法。

六、教学媒体：多媒体、教科书、板书等

七、教学过程：

内容

教师活动

出示细胞膜结构模式图

引导学生回顾细胞膜的组成和结构。

“功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多，哪蛋白引入

质的作用是什么呢？”

思考

学生活动

回顾细胞膜的组成

[来源学科网]设计理念

从已有的知识引出新的问题，能帮助学生更好的建立知1. 什么样的分子能够通过识构架。

脂双层？什么样的分子不能通过？

引导学生2. 葡萄糖不能通过无蛋白关注膜蛋白质的脂双层，但是，小肠上对物质跨膜皮细胞能大量吸收葡萄糖，的影响。得

出示图：

对此该如何解释？

出物质跨膜3. 观察此图，联系已有知的方式不止识，你还能提出哪些问题一种。且蛋吗？能不能对所提出的问题白质在这些作出尝试性的回答？

引导学生据图思考：

蛋白质的作用，与某些物质的跨膜运输有关。不同的物质跨膜运输的方式不同。

“我们今天的任务就是学习物质跨膜运输的方式及比较这些方式的异同。”

刚才在图上我们可以看到学生看动画了解自由扩在教师的跨膜运输的4．能透过膜的物质进行跨方式中所起膜运输的方式一样吗？

的作用不同。

氧气、氮气、二氧化碳、苯、散的过程，思考自由扩散时引导下学生水、甘油、乙醇可以穿过合成物质运输的方向由什么因素通过观察总的脂双层那它们具体过膜的决定。

自由扩散

方式是什么？

出示自由扩散的动画

引导学生关注自由扩散的方向，是否受其总结得出：

结得出自由扩散的的特从高浓度扩散到低浓度。

点。（自己得出的结论比老师给出的结论记忆更

它条件的影响[来源学&科&网]

深）

并练习学生的语言表达学生看动画了解协助扩能力。[来源:Z.xx.k.Com]在学生回答问题时引导学生用生物学的语言规范回答

血浆中的葡萄糖进入红细

胞是通过哪种方式进行跨膜散的过程，思考自协助扩散运输？

[来源学科网]时物质运输的方向由什么因素决定。还需要什么条件

总结得出：

从高浓度扩散到低浓度。

需要载体

协助扩散

[来源学科网]出示协助扩散的动画

引导学生关注协助扩散的方向，是否受其它条件的影响

引导学生比较、归纳、总结学生设计表格比较、归培养学生比较、归纳的能力。培养学生能运用表格表达的能力。

自由扩散与协助扩散有什么纳、总结。

相同之处、有什么不同之处？引导学生用表格的形式来表被动运输

达。

总结：这两种跨膜运输的方式的共同点都是运输的方向是由浓度差决定的（外因）。所以被称为被动运输。

主动思考：物质是跨膜输入细胞还是输出细胞由什么因素决定？

理解被动运输的实质

出示丽藻细胞液与池水的思考：丽藻细胞液所含的离培养学生运输

多种离子浓度比较表

子浓度远远高于丽藻所生分析表格得

引导学生得出物质跨膜运长的池水，为什么丽藻还能出信息的能输的方向与前两种方式不同。从周围环境吸收离子呢？

是一种新的运输方式

出示主动运输的动画

学生看动画了解主动运输的过程，思考自主动运输力

通过事实与问题引导分析柱状图回答书上73学生理解主动运输的意义

引导学生关注时物质运输的方向。还需要主动运输的方什么条件

向，是否受其它条件的影响

主动运输的物质有各种离子，以及氨基酸等各种物质。

出示书上技能与训练的图总结得出：

从低浓度运输到高浓度。

需要载体

需要能力

表。引导学生分析离子的运输页技能训练相关问题

方向

同时引导学生分析钾离子与镁离子细胞外浓度相差不大为什么细胞内含量却有很大差异？

得出这与载体有关

思考：主动运输时物质运输出示问题引导学生思考主的快慢由什么决定？

动运输的意义

主动运输的物质能否进入细胞，进入数量的多少由能量和载体的多少决定的（内因）能量和载体（内因）

所以称为主动运输。

主动运输保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质。

比较引导学生比较、归纳、总结学生设计表格比较、归培养学生比较、归纳的能力。培养学生能运用表格表达的能力

对这三种物

质跨膜运输方式的理解。

胞吞胞吐

图示胞吞胞吐的过程

思考：1.胞吞胞吐时大分培养学生的观察能力

加深学生被动较被动运输和主动运输什么纳、总结。

运输相同之处、有什么不同之处？和主引导学生用表格的形式来表动运达。

输

引导学生思考问题，强化对子物质有没有跨膜而过？

胞吞胞吐的理解。

2.吞胞吐时体现了细胞膜的什么特性？流动性

练习

教材课后习题

做教材课后习题

强化练习

八. 板书

第３节

物质跨膜运输的方式

一、小分子和离子的跨膜运输

1．自由扩散：方向

顺浓度梯度

2．协助扩散：方向

顺浓度梯度

条件

需要载体蛋白

3．主动运输：方向

逆浓度梯度

条件

需要载体蛋白

消耗能量

二、大分子物质进出细胞的方式

1．胞吞

体现了细胞膜的流动性

2．胞吐

九．教后反思：

由于物质跨膜运输几种方式的过程比较简单，所以学生都能自已总结出每种方式的特点。在总结的过程学生获得了成就感。参与性高。最终很好的完成了教学任务。