全章复习与测试课堂实录及点评

《物质跨膜运输的方式》教学设计

——段林菲

一、学习内容分析

本节节选自人教版高中生物学教材必修一《分子与细胞》第四章第三节。本章前两节已经介绍了生物膜的结构及功能特性，本节是建立在学生了解前两节的基础知识后，更深入地讲述细胞膜控制物质进出这一重要功能。其中，小分子物质或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式是本节的重点。在本节对主动运输需进行强调，以埋下对第五章知识的伏笔。采用观看、分析相关动画的方式来突破本节难点。同时，这部分内容与前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。学好本节知识能为学生后面知识的学习奠定基础，并可激发学习兴趣。

二、学习者分析

学生在物理中已经学过关于扩散的知识，同时，在之前章节的学习中，学生已经完成了细胞膜的成分和结构、水分子跨膜运输实例的知识储备，为本节知识的学习奠定了基础。高中学生对于显微镜下的细胞微观世界有着极强的好奇心，细胞中物质怎样完成运输也吸引着学生去探索。除此之外，高中生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。

三、教学目标

1、知识目标

（1）

举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；

（2）

说出主动运输与被动运输的异同点；

（3）

阐述主动运输对细胞生活的意义；

（4）

正确解读图表数据。

2、能力目标

（1）

运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质；

（2）

运用表格的方式进行总结，简洁明了；

（3）

提高观察能力、自主探究及合作学习的能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）

树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点；

（2）

培养善于分析和推理的探究精神以及严谨的科学态度。

四、教学重难点

1、教学重点：

三种物质运输方式的过程及特点。

2、教学难点：

对主动运输过程的分析及其生理意义的理解。

五、教学策略选择

本节课主要运用PBL问题式教学策略和合作学习的教学策略，同

时也涉及到情境创设的教学策略。

以生活中扩散现象为例，创设情境，导入新课。运用PBL问题式教学策略，以问题串的形式引导学生进行运输方式过程及特点的学习。采用“探究——发现”教学模式，使学生综合运用到《标准》中所提到的以下几项技能：观察、分类、比较、概括、描述、鉴别差异、分析、确定相互关系、解读图表，并配以多媒体辅助教学。主动运输现象及过程，由小组合作讨论，教师通过播放动画，引导学生进行分析、讨论、归纳。合作学习的教学策略，让同学们更好的融入课堂，同时对本节的重难点有一个更深入更清晰的学习。

六、学习环境设计

讲课所需课件及导学案需教师提前设计准备好。由于上课需要演示PPT，应有完备的多媒体设备。教学过程中，应注意讨论氛围的营造和学生兴趣以及积极性的提升。

七、教学过程

活动流程

导入

（3min）

1.

回顾旧知：生物膜的流动镶嵌模型，其结构和功能特点。细胞膜其中一项功能为控制物质的进出。

2.

提出问题：物质是怎样进出细胞的呢？具体是如何控制的呢？与细胞膜的结构有什么关系呢？

引入主题：

物质跨膜运输的方式

教师活动

学生活动

听讲思考，

回答问题。

设计意图

通过旧知识的回顾引起学生对相关内容的关注，而疑问则引起学生的好奇心和学习兴趣。

自由扩散

（6min）

1.

日常生活现象引入：（1）一同学在教室后吃辣条，整个教室都充满辣条的味道；

（2）滴一滴墨水于清水中的现象

——扩散现象；

2.

引出自由扩散的概念：物质通过简单的扩散作用进出细胞；

3.

联系旧知：渗透作用水分子的移动，结合图片，详细分析，得出自由扩散的特点，从高浓度到低浓度的运输。

4.

观看flash动画，引出气体也是通过自由扩散进出细胞。

5.

根据水分子的移动实例及动画，引导学生总结特点：（1）从高浓度到低浓度；（2）不需要能量。

比方：小球从高处滚向低处；

6.

实例：水、氧、二氧化碳、甘油、乙醇、

苯等物质。（水分子、气体分子、脂溶性

分子）

1.

引导学生观察图片，步步引入：（1）什么样的分子能够通过人工合成的脂双层？什么样的分子不能通过？（2）葡萄糖分子不能自由通过人工合成的脂双层，但细胞生命活动离不开葡萄糖。这该如何解释？（3）仔细观察，这张图所反映的膜是不是生物膜？为什么？（引出载体蛋白）

2.

观看动画，详细讲解协助扩散的过程，了解什么是载体蛋白；

1.认真听讲，积极思考记好笔记；

2.思考回答：水分子的移动：（1）外界溶液浓度＜膜内浓水度；（2）水的运输：外界—细胞内；（3）水的运输是从高含量到低含量。

3.思考回答：自由扩散的特点：（1）从高浓度到低浓度；（2）不需要消耗能量。

1.观察图片，回答问题：（1）氧气、二氧化碳、水等可以通过，氨基酸，葡萄糖等不能通过；（2）（3）结合回答：不是生物膜，无蛋白质；葡萄糖的通过可能与蛋白质有关。

1.通过情境创设，引起学生学习的兴趣；

2.问题串的设计，培养学生积极思考的能力，使学生完全融入课堂；

3.通过动画直观的理解自由扩散，便于学生学习。

协助扩散

（8min）

培养学生观察、分析、归纳能力，加深对细胞膜结构的思考与理解。

协助扩散

（8min）

3.

得出协助扩散概念，师生共同总结特点：（1）从高浓度到低浓度；（2）不需要消耗能量；（3）需要载体（数量有限）。

4.

比方：载着货物的小车从高处驶向低处；

5. 实例：葡萄糖分子进入红细胞。（注意是红细胞，那么葡萄糖进入其他细胞有没有其他方式呢？让我们带着疑问继续学习）

2.认真听讲，积极思考，记录笔记；

3.思考回答：协助扩散的特点：（1）从高浓度到低浓度；（2）不需要消耗能量；（3）需要载体。

被动运输

总结

（2min）

1.

对比自由扩散和协助扩散，完成表格，对异同点进行归纳总结；

2.

引出被动运输的概念：顺浓度梯度的扩散，运输动力是浓度差；

3.

特点：不需要能量。

1.听讲思考；引导学生进2.记录笔记。

行总结归纳，

强化记忆。

主动运输

（13min）

1.

过渡：刚刚所学的都是从高浓度到低浓度的运输，那么细胞能不能从低浓度向高浓度跨膜运输物质呢？

2.

思考，提问学生：水生植物丽藻，书中71页表4—1。（1）通过解读表4—1数据，你能得到什么信息？

3.

分组讨论：（2）猜测细胞逆浓度梯度吸收K+、Cl- 等离子需要哪些条件？载体？能量？

同学汇报讨论结果及猜测；

不予评价，引导学生观看动画，自己找出答案。

4.

引导学生观看视频：主动运输；引导细节，补充ATP是直接给细胞的生命活动提供能量的有机物。

5.

提问学生回答：（1）从低浓度到高浓度；（2）需要能量；（3）需要载体。

1.听讲思考；2.分组讨论，汇报结果：（1）丽藻细胞液中离子的浓度均高于池水中的浓度；（2）开放性回答。

4.观看动画，积极思考；

5.回答问题：（1）逆浓度梯度；（2）需能量；（3）需载体蛋白。

6.听讲思考，

主动运输现象及过程，由小组合作讨论，教师通过播放动画，引导学生进行分析、讨论、归纳。合作学习的教学策略，让同学们更好的融入课堂，同时对本节的重难点有一个更深入更清晰的学习。

主动运输

（13min）

总结拓展

（6min）

对刚刚2中学生的猜测做出评价。

记录笔记。

6.

比方：载着货物的小车从低处驶向高处；

7.

带着学生一起归纳出主动运输的概念：从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输；

8.

给出实例，强调葡萄糖进入小肠上皮细胞；

9.

主动运输的意义：保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排除代谢废物和对细胞有害的物质。也是活细胞的特征。

1.

总结：观察图片，提问学生回答各自对应

的运输方式；

2.

对比主动运输和被动运输，完成导学案，

提问学生完成表格；

1.对比分析，

思考回答；

引导学生进2.总结归纳，行总结归纳，填写导学案，运用表格进积极回答完行对比，强化成表格；

记忆。

3.听讲思考。

3.

拓展：物质跨膜运输与膜蛋白有关，对细

胞膜的选择性起主要作用的物质是蛋白质；

4.

布置任务：大分子物质如何进出细胞（课后讨论）

1.积极思考，通过小题检1.

巩固练习，提问学生；

回答问题；

验学生的知2.

布置作业，预习下节内容：胞吞、胞吐。

2.完成课后识掌握程度。

练习。

巩固练习

（2min）

八、板书设计：

4.3物质跨膜运输的方式

一、被动运输

1.

自由扩散：特点；实例

2.

协助扩散：特点；实例

二、主动运输

特点；实例

九、教学反思

本节课总体来说，设计较为合理。通过旧知识导入，回顾原来知识内容的同时，提出有关问题，引起学生对本节内容的关注，使教学活动更易开展。问题串的设计，培养学生积极思考的能力，使学生完全融入课堂。通过动画直观的理解各种运输方式，便于学生学习。主动运输现象及过程，由小组合作讨论，教师通过播放动画，引导学生进行分析、讨论、归纳。合作学习的教学策略，让同学们更好的融入课堂，同时对本节的重难点有一个更深入更清晰的学习。

但本节课的教学设计对总体时间的把握和时间的分配不太合理，主动运输的合作交流需要大量时间讨论，时间掌控不好，不利于课程的推进。同时，在交流过程中，仍有部分同学未参与进去，这些同学的教学效果大打折扣。

再进行此类教学设计时，应注意时间的合理分配，突出重难点，在提高学生课堂参与度的同时，让学生对知识有更深层次的理解。注

重学生的情感体验，控制好课堂气氛。保持多种教学方式并存，使教学新颖有趣。