全章复习与测试第二课时教学实录

人教版

必修一

走进细胞

教学设计

第一课时

一、教材分析

而本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。

本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。

二、教学目标

1．知识目标：

(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

(2)举例说明生命系统的结构层次。[来源:www.shulihua.net]

2．能力目标：培养学生分析资料获取信息的能力。

3．情感、态度和价值观目标：认同细胞是基本的生命系统。

三、教学重点难点

重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。

难点：生命系统的结构层次。

四、学情分析

我们的学生属于平行分班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。

五、教学方法

1．自主——合作——探究。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：完成课前预习学案。

2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

第1节

从生物圈到细胞

以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。

问题提示：1、病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人体的上呼吸道及肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

【教师】：我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：为什么说生命活动离不开细胞[来源:中国教育出版网zzstep.com]

选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

表1生命活动离不开细胞的实例

生物

生物类型

生命活动

基本特征

说明

单细胞生物具有生命的基本特征

多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的

反射等神经活动需要多种细胞的参与

草履虫

单细胞生物

运动和分裂

运动和繁殖

繁殖、生长和发育

应激性

人

多细胞生物

生殖和发育

人

多细胞生物

缩手反射

侵入人体的淋巴细胞

免疫

艾滋病非细胞形态病毒

的生物

人和高等动物

繁殖

病毒在活细胞中繁殖

人[来源:www.shulihua.net]

应激性

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与

多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。

【思考与讨论】1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。

探究二：生命系统的结构层次

【教师提问】地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？

选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

表2 生命系统的结构层次[来源:zzstep.com]

结构

层次

细胞

概念 细胞是生物体结构和功能的基本单位

由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起

不同的组织按照一定的次序结合在一起

[来举例

学生举例 心肌细胞

组织

心肌组织

器官

系统

源:www.shulihua.net]心脏

能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起

由各种器官或系统协调配合共同完循环系统

个体

成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体

龟

种群

在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群

该区域内同种龟的所有个体

群落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落

生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体

由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成

该区域内龟和其他所有生物的种群

龟生活的水生生态系统

地球上只有一个生物圈

来源数理化网]

[生态

系统

生物圈

多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。

【思考与讨论】1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测、及时反馈。

（五）发导学案、布置预习。

由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。要求学生完成本节的课后延伸拓展作业，布置下节课的预习作业。

九、板书设计

第1章

走近细胞

第1节

从生物圈到细胞

一、生命活动离不开细胞

非细胞生物SARS病毒 繁殖艾滋病病毒繁殖生物的生命活动都离不开细胞运动繁殖繁殖、生长发育草履虫人

二、生命系统的结构层次------细胞是基本的生命系统

层次：细胞　组织　器官　系统　个体　种群　群落　生态系统　生物圏地球

如： 心肌心肌心脏　血液循龟　一个海湾一个海一个海湾的细胞　组织　环系统　同种龟的湾的所所有生物和所有个体　有生物　无机环境十、教学反思[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]

本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。

第二课时

一、教材分析[来源:www.shulihua.net]

《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）运用制作临时装片的方法。

（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

（4）分析细胞学说建立的过程。

2．能力目标：

（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。[来源:中&国教&育出&版网]

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。

（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

三、教学重点难点

重点：

1.使用高倍显微镜的步骤和要点。

2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

4.分析细胞学说建立的过程。

难点：

1.观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

四、学情分析

本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。

细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，学生初步具有收集资料的能力，课前可安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地推进科学的发展。

五、教学方法

1．实验法：使用高倍显微镜观察几种细胞学生进行分组实验。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组，教室内教学。课前准备好显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等材料用具，配制常用染色液。[来源:中国教育出版网zzstep.com]

七、课时安排：2课时

八、教学过程

第一课时

实验：使用高倍显微镜观察几种细胞

（一）预习检查、总结疑惑

课前培训8个学生充当“小老师”协助老师指导同学使用显微镜。

教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

屏幕显示教师课前10分钟，制作好所有已选材料的临时装片。

教师：同学们，这是我课前10分钟制作好的所有已选材料的临时装片并显微投影出来的。你们希望了解不同生物的细胞是什么样的吗？请自己动手吧。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，高倍显微镜的使用步骤和要求?已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：高倍显微镜的使用步骤和要求?

[来源:www.shulihua.net]

教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验使用高倍显微镜观察几种细胞的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调高倍显微镜的规范使用。

学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，六人一组，分工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。

多媒体展示探究思考题。

问题1：是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？

问题2：为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？

问题3：用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？

在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。

(课堂实录)

，

等学生分组实验进行到有结果时，找学生展示自己的实验结果，并让学生交流观察自己的结果，教师展示结果比较好的实验组，总结相关知识。教师归纳高倍镜的使用步骤：对光→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观察清楚后→将要用高倍镜观察的部位移至视野中央→转动转换器换高倍镜→观察并用细准焦螺旋调焦。

同时学生通过实际操作，小组讨论回答上述问题。

设计意图：通过引导，学生能深入领会实验原理，有利于掌握操作要领；通过提出探究思考题，注重了试验的探索性；通过学生亲自动手完成实验操作过程，解决了课本中提出的讨论问题，从中找到了成就感，对生物学的学***有提高。这时进一步提出问题：如何制作临时装片？

探究二：如何制作临时装片？

结合给出的材料用具提出探究二的思考题：

（1）单个细胞或平层细胞制作步骤？（在载玻片上滴清水→用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开→盖盖玻片）（注意不要留有气泡）

（2）多细胞构成的器官制作步骤？（在载玻片上滴一滴清水→用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块→用镊子撕取与材料中的表皮→放在载玻片上的清水中展开→盖上盖玻片）（不留气泡）。

实验结果[来源数理化网]

学生将观察到的结果填表总结

细胞种类

讨论

（1）使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？

（2）归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因。

（3）出示P8大肠杆菌的电镜照片和结构模式图，与你在本实验中观察到的细胞有什么主要区别？

教师组织学生分组讨论，最后师生总结。

设计意图：小组讨论回答、理解细胞的多样性和统一性，考查学生的归纳总结能力。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了使用高倍显微镜观察几种细胞，那么，生物界到底有几种细胞呢？在下一节课我们一起来学习原核细胞和真核细胞以及细胞学说的建立过程。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析原核细胞和真核细胞的区别和联系。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

[来源:www.shulihua.net]细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

第2节

细胞的多样性和统一性[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]

第一课时

实验：使用高倍显微镜观察几种细胞

1.高倍显微镜的使用步骤和注意事项

步骤：

对光——放置装片——用低倍镜观察——将要放大观察的部位移至视野中央——转换高倍镜——用高倍镜观察

2.制片临时装片的步骤：

3.实验结果与结论

结果：（1）不同的细胞，其形态、大小千差万别。

（2）不同的细胞有共同的结构：细胞膜、细胞质、细胞核。

结论：细胞既具有多样性又有统一性。

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的使用高倍显微镜观察几种细胞是课本上重要的学生必做的实验，学生分组实验并合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容——高倍显微镜的使用步骤和要求，并通过亲身实践进一步领会了实验原理，突破了本节课的难点——观察到的细胞在结构上的异同点，在探究实验的过程中学生也提升了生物学的科学素养。整堂课学生求知旺盛，复杂的知识变得简单化，亲自动手操作，加深了印象，提高了能力。生物学科是一门自然科学，需要学生做的实验必须做，时间长了不做实验学生的动手能力明显下降，同样也会影响学生的分析拓展能力。在小组的合作实验中，实验能力强的学生动手能力较好，实验能力弱的学生就差一些。所以教师要着重强调实验的规范性，特别是实验仪器的使用。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。

第三课时

一、教材分析

《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，

使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）运用制作临时装片的方法。

（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

（4）分析细胞学说建立的过程。

2．能力目标：

（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。[来源:中&国教&育出&版网]

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。

3．情感、态度和价值观目标：

（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。

（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

三、教学重点难点

重点：

1.使用高倍显微镜的步骤和要点。[来源数理化网]

2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

4.分析细胞学说建立的过程。

难点：

1.观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

四、学情分析

本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。

细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，学生初步具有收集资料的能力，课前可安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地

推进科学的发展。

五、教学方法

1．实验法：使用高倍显微镜观察几种细胞学生进行分组实验。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组，教室内教学。课前准备好显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等材料用具，配制常用染色液。[来源:中国教育出版网zzstep.com]

七、课时安排：2课时

八、教学过程

细胞的多样性和统一性

（一）

预习检查、总结疑惑

1.学生上节实验课的作业。

2.辅导学生收集整理资料。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

1.教师展示上节课学生的观察作业。

2.教师展示一个大肠杆菌的照片和结构式图。

教师：同学们，这是大肠杆菌的细胞，它与你们观察到的细胞有什么不同？多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，原核细胞和真核细胞的区别和联系？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：原核细胞和真核细胞的区别和联系？

教师：请各小组同学讨论下列问题，并完成表格。

多媒体展示探究思考题。

（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？

（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？

（3）原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质有哪些结构？

（4）是原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？

表格：原核细胞与真核细胞的区别：

类

别

细胞大小

细胞核

原核细胞

较小

无成形的细胞核、无核膜、无核仁、无染色体

有核糖体

细菌、蓝藻

真核细胞细胞

较大

有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体

有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等

真菌、植物、动物

细胞质

生物类群

学生：1.小组讨论分别回答思考题，并展示填写的表格。

2.小组展示，并对其回答进行评价。

老师展示原核细胞与真核细胞区别表的具体内容，并点评回答中出现的错误。

设计意图：通过提出探究思考题，解决了学生预习过程中遇到的困难，从中找到了成就感，对生物学的学***有提高。这时进一步提出问题：由原核细胞构成的原核生物会表现什么样的特征？

探究二：由原核细胞构成的原核生物会表现什么样的特征？

学生观察课本P9图片，以蓝藻为例说明原核生物一些基本特征。

教师点拨如下：

教师组织学生分组讨论，最后师生总结。

设计意图：小组讨论回答、了解由原核细胞构成的原核生物的基本特征，考查学生的分析总结能力。

课前各个学习小组都从不同的方面，收集整理了许多相关的资料，现在我们就来参观他们的研究成果吧！学生介绍、汇报课前收集到的相关知识。

（1）从发现细胞和建立细胞学说的科学家的角度来介绍。

维萨里→比夏→虎克→马尔比基→施莱登→施旺→耐格里→魏尔肖……

（2）从科学技术的发展程序来介绍。

肉眼观察→光学显微镜观察→电子显微镜观察……

（3）从科学实验的角度观察。

解剖人尸体→观察死细胞→观察动、植物的活细胞→观察受精卵的分裂……

（4）从理论思维与科学实验结合的角度来介绍。

教师：上面各位同学的介绍，就是“细胞学说”的建立过程。该学说有以下几个要点：

①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。

②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。

③新细胞可以从老细胞中产生。

请同学们思考、讨论并回答下列问题：

①通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发展具有哪些特点？

②细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。

③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说出你的理解。

(通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。[来源:中教网] 细胞学说提示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。

细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地推进了生物学的研究进程。) 设计意图：通过小组的自行搜集，简单归纳出细胞学说的大致内容，锻炼了学生的自主学习能力和分析总结能力。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了原核细胞和真核细胞以及细胞学说建立的过程，那么，组成这些细胞的分子有哪些呢？在下一节课我们一起来学习第2章组成细胞的分子。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析细胞中的元素和化合物。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

第二课时

细胞的多样性和统一性

1.原核细胞与真核细胞的区别

类别

细胞大小

细胞核

细胞质

原核细胞

较小

无成形的细胞核、无核膜、无核仁、无染色体

有核糖体

真核细胞

较大

有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体[来源:www.shulihua.netwww.shulihua.net]

有核糖体、线粒体等，植物细

胞还有叶绿体、液泡等

生物类群

2.原核生物的特征

水体富营养化——赤潮、水华

宏现：当以细胞群体出现时，可出现[来源:中.教.网z.z.s.tep]

蓝藻

状如发线，呈黑蓝色——发菜

没有成形的细胞核、有拟核——环状DNA分子

微观

有藻蓝素和叶绿素——能进行光合作用（自养生物）

细胞质

核糖体

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

知识目标和能力目标的巩固，还需要通过习题练习和日后的实验进一步加强。“细胞的多样性和统一性”是普通高中课程标准实验教科书《生物

1（必修）分子与细胞》（人教版）第1章的重点内容之一。简介真核细胞细胞质的细胞器为第3章第2节<<细胞器-系统的边界>>打下基础.通过学习有利于学生构建完整的知识体系。细胞学说的内容比较简单，与义务教育阶段学过的内容相比，只增加了“新细胞通过细胞分裂产生”的要点，这一要点为第6章第1节《细胞的增殖》的

学习埋下伏笔。通过学习有利于学生构建完整的知识体系。培养学生多方面的能力:如培养学生由观察细胞的感性认识上升到对原核细胞和真核细胞的理性认识的概括能力，再从理性到实践的应用能力。分析归纳能力，自主学习能力等。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解实验原理与实验步骤7分钟，学生分组实验10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节18分钟，能够完成教学内容。

细菌、蓝藻[来源:www.shulihua.net]

真菌、植物、动物