习作优质教案设计

《桥》第二课时教学设计

吉林省汪清县第四小学校张洁

教学目标:

1. 有感情的朗读课文,感受老汉的人物形象,理解课题桥的深刻含义。

2. 初步认识小小说,了解小小说意外结尾既出人意料又合乎情理的艺术特点。

3. 阅读小小说《丰碑》进一步领悟小小说意外结尾的特点,阅读小小说《摩尔根掉井里去了》并尝试补写结尾,习得写法。

教学准备:互动课堂多媒体课件

教学过程:

一、阅读最短的科幻小说,激发阅读兴趣,感受小小说短小之特点

导语:同学们,老师知道你们特别喜欢读书,尤其喜欢读故事性比较强的小说,今天张老师大家带来了一篇小说(课件出示)齐读一下吧。

生:读后会流露出惊讶的神情。

师:看你们满脸惊讶,为什么呀?

师:别纳闷,别怀疑,这就是一篇小说(课件出示:五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说《敲门声》)它被称为世界上最短的科幻小说。虽然它短得只有一句话,但是小说的人物、情节、环境都有了,还带给了我们无限的遐想。像这样篇幅短小的小说被称为是微型小说,也叫小小说。(板书:小小说)小小说普遍篇幅短小,人物集中,情节单一,但是以小见大,富有戏剧性。听了老师的介绍爱读书的你是不是对小小说产生了浓厚的兴趣呢?那就让我们兴趣盎然的开启今天的小小说阅读之旅吧。今天我们要学习的课文《桥》就是这样一篇小小说。(板书:桥)

二、研读小小说《桥》,感受人物形象,体会小小说意外结尾的特点

1.复习:上节课我们对桥这篇课文中对洪水和群众的描写进行了研读,(板书:洪水、群众)让我们再来有感情地读读文中那些精彩的句段(课件出示)男生读环境描写的语句,女生读群众表现的句子。

2.过渡语:就是在这样可怕的洪水面前,就是在群众惊慌失措的危险情况下,一位村支书,一位共产党员,一位老汉却做出了感天动地的事。(板书:老汉)请同学们打开书默读7—23自然段,(课件出示)找出描写老汉的句子,在句中圈出表现老汉特点的词语,想想老汉是个怎样的人。然后在组内交流交流你的感悟,并且读出你的感动。

3.自学、合作学,教师巡视指导

4.集体交流(感受人物形象,体会题目的深刻含义,朗读指导)

句子1:老汉心系群众

句子2:老汉的沉着冷静,临危不乱(课件出示)

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

师重点指导理解“他像一座山。”

师:“山”让人想到的是什么?(坚定不动摇、沉着冷静)

老汉是“清瘦的”怎么又形容“他像一座山”呢?老汉没有伟岸的身材,他的什么给人山一般的感觉?你从这句读懂了老汉什么样的内心?

读出一个临危不乱、沉着冷静的老汉!

句子3:老汉的先人后己(课件出示)

老汉又沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”

师:在危难的时刻,在生死考验面前,党员就应该把生的希望让给群众,把死的危险留给自己。而且这种想法是绝不会动摇的,请大家干脆有力读。

师生合作读。

句子4:老汉不徇私情(课件出示)

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

师引导:透过这些词语,你读懂老汉的心情了吗?(焦急、恼火)

师追问:他为什么这样恼火?他急什么?火什么?

师指导朗读:谁能走进老汉心里,读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心?

过渡:难道老汉不爱儿子吗?

句子5:父子情深,(出示句子)

老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师:这句你读懂什么了?

师引读:容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──希望儿子能活下去5.体会桥的深刻含义

师动情过渡:然而,桥塌了,小伙子被洪水吞没了,老汉似乎要喊些什么,猛然间,一个浪头也吞没了他……为了村里一百多号人的安全,他失去了儿子,也献出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界。

师:此时此刻,你对“桥”又有什么更深的理解?

师小结:在可怕的洪水面前,老汉临危不乱,沉着指挥将群众送上了跨越死亡的生命桥;在生死考验面前,老汉发扬党员的高风亮节,不徇私情,先人后己在共产党员和群众之间架起了一座党群桥;他把生的希望让给别人把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯建起了一座不朽的桥梁,老汉就是一座永不坍塌的桥。让我们再次齐读课题。

6.感悟结尾的特点

①师:文章写到这里老汉的人物形象已经塑造完毕,似乎已经结尾了,可是作者却笔峰陡转,通过一位老太太的出场来告诉读者老汉与小伙子的父子关系。

②当你初次读这篇小说的时候,这个结尾一定让你感到了(板书:意料之外),没想到老汉和小伙子竟然是父子关系。而现在经过了前面的细细品味,再读这个结尾,似乎又觉得这个结尾也在情理之中(板书:情理之中),在前文的哪些地方似乎让我们隐隐地感受到了老汉与小伙子的关系?

③作者为什么要这样写呢?为什么要在文章的结尾才点明两个人的关系呢?

④师:是呀,初读时老汉与小伙子前后矛盾的行为令人费解,读到最后,谜团解开,内心却难以平静,这样的结尾带给我们一种心灵的震撼,这样写就是为了突出小说悲壮的气氛,这是一曲悲歌,更是一曲壮歌,让我们再来读读这个结尾。

⑤配乐齐读结尾。

三、阅读小小说《丰碑》进一步领会结尾的特点

1.过渡语:很多的小小说都有这样一个既出人意料又在情理之中的结尾(板书:意外结尾)现在让我们再来阅读一篇这样的小小说,看选读课文第四课。

2.提出要求:快速浏览小小说《丰碑》,想想《丰碑》的结尾哪令你感到意外,哪又让你感到了情理之中。

3.学生默读,教师巡视

4.全班交流,结尾的意料之外与情理之中。

四、阅读小小说《摩尔根掉井里去了》,编写结尾,习得写法。

1.过渡语:请同学们拿出彩色阅读单,快速浏览小小说《摩尔根掉井里去了》(出示课件)给这篇小小说填上一个结尾,努力体现小小说意外结局的特点。

2.学生练笔,教师巡视

3. 指名读读自己填写的结尾,适当点评。

4.读读原文的结尾。原来结尾是这样的,不得不佩服作者构思的新颖与巧妙。

五、总结拓展

师:这节课我们一共阅读了四篇小小说,它们除了短小这一特点外,还有一个共同之处,就是都有一个意外的结尾。像这样的把几篇类似的文章聚集在一起的阅读叫群文阅读。既然是群文,肯定不止读这三篇文章。课后请同学们继续阅读此类文章。(课件出示书目)

师:在文学界,文人们把这种给小说写个意外结尾的方法称之为“欧.亨利笔法”因为这位作家特别擅长这种写法。他的代表作《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》都是这类小说,强烈推荐大家阅读。