信息技术应用 用Excel解线性规划问题举例优质课教案设计

3.3.1 二元一次不等式（组）与平面区域

单位：安徽省泾县中学

教师：肖星

联系方式：13865316736 一、教学目标：

知识与技能：

1.使学生了解并会用二元一次不等式表示平面区域以及用二元一次不等式组表示平面区域；

2.能画出二元一次不等式（组）所表示的平面区域.

过程与方法：

1.培养学生观察、联想以及作图的能力，渗透集合、化归、数形结合的数学思想；

2.提高学生“建模”和解决实际问题的能力；

3.本节新课讲授分为五步（思考、尝试、猜想、证明、归纳）来进行，目的是为了分散难点，层层递进，突出重点，只要学生对旧知识掌握较好，完全有可能由学生主动去探求新知，得出结论.

核心素养：

1.通过本节教学着重培养学生掌握“数形结合”的数学思想，尽管侧重于用“数”研究“形”，但同时也用“形”去研究“数”，培养学生观察、联想、猜测、归纳等数学能力；

2.结合教学内容，培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识，激励学生勇于创新的核心素养。. 二．重点难点 重点：会求二元一次不等式（组）表示平面的区域.

难点：如何把实际问题转化为线性规划问题，并给出解答. 三、教材与学情分析

由具体问题的解决，让学生去感受、体验现实世界和日常生活中存在着大量的需要用不同的数学模型来刻画和研究它们.借助前面学习了一元二次不等式及其解法，类比数形结合思想解决二元一次不等式问题，并鼓励学生用数学观点进行类比、归纳、抽象，及数形结合思想，感受函数思想在解决二元一次不等式的作用。激发学生顽强的探究精神和严肃认真的科学态度，同时去感受数学的应用性，体会数学的奥秘、数学的简洁美、数学推理的严谨美，激发学生的学习兴趣. 四、教学方法

问题引导，主动探究，启发式教学．

五、教学过程

（一）导入新课

师

在现实和数学中，我们会遇到各种不同的不等关系，需要用不同的数学模型来刻画和研究它们.前面我们学习了一元二次不等式及其解法，这里我们将学习另一种不等关系的模型.先看一个实际例子.

1

一家银行的信贷部计划年初投入25 000 000元用于企业和个人贷款，希望这笔贷款资金至少可带来30 000元的效益，其中从企业贷款中获益12%，从个人贷款中获益10%，那么，信贷部应该如何分配资金呢？

师

这个问题中存在一些不等关系，我们应该用什么不等式模型来刻画它们呢？

生

设用于企业贷款的资金为x元，用于个人贷款的资金为y元，由资金总数为25 000 000元，

得到x+y≤25 000 000.

师

由于预计企业贷款创收12%，个人贷款创收10%.共创收30 000元以上，所以

(12%)x+(10%)y≥30 000，即12x+10y≥3 000 000.

师

最后考虑到用于企业贷款和个人贷款的资金数额都不能是负数，于是

生

x≥0,y≥0.

师

将①②③合在一起，得到分配资金应该满足的条件：,xy2500000012x10y3000000,

x0,y0.师

我们把含有两个未知数，且未知数的次数是1的不等式（组）称为二元一次不等式（组）.

满足二元一次不等式（组）的x和y的取值构成有序数对(x,y)，所有这样的有序数对(x,y)构成的集合称为二元一次不等式（组）的解集.有序数对可以看成直角坐标平面内点的坐标.于是，二元一次不等式（组）的解集就可以看成直角坐标系内的点构成的集合.

师

我们知道，在平面直角坐标系中，以二元一次方程x+y-1=0的解为坐标的点的集合{(x,y)|x+y-1=0}是经过点（0，1）和（1，0）的一条直线l，那么，以二元一次不等式（即含有两个未知数，且未知数的最高次数都是1的不等式）x+y-1＞0的解为坐标的点的集合A={(x,y)|x+y-1＞0}是什么图形呢？

（二）探究新知

师

二元一次方程x＋y－1＝0有无数组解，每一组解是一对实数，它们在坐标平面上表示一个点，这些点的集合组成点集{(x，y)|x＋y－1＝0}，它在坐标平面上表示一条直线.

以二元一次不等式x＋y－1＞0的解为坐标的点，也拼成一个点集.如x＝3，y＝2时，x＋y－1＞0，点(3，2)的坐标满足不等式x＋y－1＞0.(3，2)是二元一次不等式x＋y－1＞0的解集中的一个元素.我们把二元一次不等式x＋y－1＞0的解为坐标的点拼成的点集记为{(x，y)|x＋y－1＞0}.

请同学们猜想一下，这个点集在坐标平面上表示什么呢？

2

生

x＋y－1＞0表示直线l：x＋y－1＝0右上方的所有点拼成的平面区域.

师

事实上，在平面直角坐标系中，所有的点被直线x＋y－1＝0分为三类：在直线x＋y－1＝0上；在直线x＋y－1＝0右上方的平面区域内；在直线x＋y－1＝0左下方的平面区域内.如(2，2)点的坐标代入x＋y－1中，x＋y－1＞0，(2，2)点在直线x＋y－1＝0的右上方.(－1，2)点的坐标代入x＋y－1中，x＋y－1＝0，(－1，2)点在直线x＋y－1＝0上.(1，－1)点的坐标代入x＋y－1中，x＋y－1＜0，(1，-1)点在直线x＋y－1＝0的左下方.

因此，我们猜想，对直线x＋y－1＝0右上方的点(x，y)，x＋y－1＞0成立；对直线x＋y－1＝0左下方的点(x，y)，x＋y－1＜0成立.

师

下面对这一猜想进行一下推证.在直线l：x＋y－1＝0上任取一点P(x 0，y 0)，过点P作平行于x轴的直线y＝y0，这时这条平行线上在P点右侧的任意一点都有x＞x 0，y＝y0两式相加.

x＋y＞x 0＋y 0，则x＋y－1＞x0＋y0－1,P点在直线x＋y－1＝0上，x0＋y 0－1＝0.

所以x＋y－1＞0.

因为点P(x0，y0)是直线x＋y－1＝0上的任意一点，所以对于直线x＋y－1＝0的右上方的任意点(x，y),x＋y－1＞0都成立.同理，对于直线x＋y－1＝0左下方的任意点(x，y)，x＋y－1＜0都成立.

所以点集{(x，y)|x＋y－1＞0}是直线x＋y－1＝0右上方的平面区域，点集＋y－1＝0左下方的平面区域.

师

一般来讲，二元一次不等式Ax＋By＋C＞0在平面直角坐标系中表示直线Ax＋By＋C＝0的某一侧所有点组成的平面区域.由于对在直线Ax＋By＋C＝0同一侧的所有点(x，y)，实数Ax＋By＋C的符号相同，所以只需在此直线的某一侧取一个特殊点(x 0，y0)，由Ax0＋By0＋C的正、负就可判断Ax＋By＋C＞0表示直线哪一侧的平面区域.当C≠0时，我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.如把(0，0)代入x＋y－1中，x＋y－1＜0.说明：x＋y－1＜0表示直线x＋y－1＝0左下方原点所在的区域，就是说不等式所表示的区域与原点在直线x＋y－1＝0的同一侧.

如果C＝0，直线过原点，原点坐标代入无法进行判断，则可另选一个易计算的点去进行判断.

师

提醒同学们注意，不等式Ax＋By＋C≥0所表示的区域，应当理解为{(x，y)|Ax＋By＋C＞0}∪{(x，y)|Ax＋By＋C＝0}.这个区域包括边界直线，应把边界直线画为实线.师

另外同学们还应当明确有关区域的一些称呼.

3 {(x，y)|x＋y－1＜0}是直线x

（1）A为直线l右上方的平面区域

(2)B为直线l左下方的平面区域

(3)C为直线l左上方的平面区域

(4)D为直线l右下方的平面区域

［教师精讲］

师

二元一次不等式ax+by+c＞0和ax+by+c＜0表示的平面区域.

（1）结论：二元一次不等式ax+by+c＞0在平面直角坐标系中表示直线ax+by+c=0某一侧所有点组成的平面区域.把直线画成虚线以表示区域不包括边界直线，若画不等式ax+by+c≥0表示的平面区域时，此区域包括边界直线，则把边界直线画成实线.

（2）判断方法：由于对在直线ax+by+c=0同一侧的所有点(x,y)，把它的坐标(x,y)代入ax+by+c，所得的实数的符号都相同，故只需在这条直线的某一侧取一个特殊点(x0,y0)，以ax0+by0+c的正负情况便可判断ax+by+c＞0表示这一直线哪一侧的平面区域，特殊地，当c≠0时，常把原点作为此特殊点.

（三）典例解析

【例1】

画出不等式2x＋y－6＞0表示的平面区域.

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解:先画直线2x＋y－6＝0(虚线)，把原点(0，0)代入2x＋y－6，得0－6＜0.因2x＋y－6＜0，说明原点不在要求的区域内，不等式2x＋y－6＞0表示的平面区域与原点在直线2x＋y－6＝0的异侧，即直线2x＋y－6＝0的右上部分的平面区域.

生

学生课堂练习.

(1)x－y＋1＜0.

(2)2x＋3y－6＞0.

(3)2x＋5y－10≥0.

(4)4x－3y≤12.

【例2】

画出不等式组x3y60,表示的平面区域.

xy2＜0

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x＋3y＋6≥0表示直线上及其右上方的点的集合.

x－y＋2＜0表示直线左上方一侧不包括边界的点的集合.

在确定这两个点集的交集时，要特别注意其边界线是实线还是虚线，还有两直线的交点处是实点还是空点.

xy50,【例3】

画出不等式组xy0,表示的平面区域.

x3师

不等式组表示的平面区域是各个不等式所表示的平面点集的交集，因而是各个不等式所表示的平面区域的公共部分.

生

解：不等式x-y+5≥0表示直线x-y+5=0右上方的平面区域，x+y≥0表示直线x+y=0右上方的平面区域，x≤3左上方的平面区域，所以原不等式表示的平面区域如右图中的阴影部分.

课堂练习：作出下列二元一次不等式或不等式组表示的平面区域.

xy1＞0,（1）x-y+1＜0;（2）2x+3y-6＞0;（3）2x+5y-10＞0;（4）4x-3y-12＜0;（5）

xy＞0.如下图：[来源学科网]

6

［合作探究］

师

由上述讨论及例题，可归纳出如何由二元一次不等式（组）表示平面区域的吗？

生

归纳如下：

1.在平面直角坐标系中，平面内的所有点被直线l:x+y-1=0分成三类：

（1）直线l上：{(x,y)|x+y-1=0}；

（2）直线l的上方：{(x,y)|x+y-1＞0}；（3）直线l的下方：{(x,y)|x+y-1＜0}.

对于平面内的任意一点P(x,y)的坐标,代入x+y-1中，得到一个实数，此实数或等于0，或大于0，或小于0.观察到所有大

于0的点都在直线l的右上方，所有小于0的点都在直线l的左下方，所有等于0的点在直线l上.

2.一般地，二元一次不等式Ax+By+C＞0在平面直角坐标系中表示直线Ax+By+C=0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线画成虚线表示不包括边界.

二元一次不等式Ax+By+C≥0表示的平面区域是直线Ax+By+C=0的某一侧的所有的点组成的平面区域.直线应画成实线.此时常常用“直线定界，特殊点定位”的方法.（当直线不过原点时，常常取原点；过原点时取坐标轴上的点）

［方法引导］

上述过程分为五步（思考、尝试、猜想、证明、归纳）来进行，目的是分散难点，层层递进，突出重点，只要学生对旧知识掌握较好，完全可以由学生主动去探求新知，得出结论.

六、课堂小结

1.在平面直角坐标系中，平面内的所有点被直线l分成三类：

（1）直线l上；

（2）直线l的上方；

（3）直线l的下方.

2.二元一次不等式ax+by+c＞0和ax+by+c＜0表示的平面区域. 七、课后作业

1.课时练与测

2.课外延伸

1.不等式x-2y+6＞0表示的区域在x-2y+6=0的（

）

A.右上方

B.右下方

C.左上方

D.左下方

2.不等式3x+2y-6＜0表示的平面区域是（

）

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3.不等式组x3y60,表示的平面区域是（

）

xy2＜0

4.直线x+2y-1=0右上方的平面区域可用不等式___________表示.[来源学科网]

x＜0,5.不等式组y＜0,表示的平面区域内的整点坐标是_______________.

4x3y8＞06.画出(x+2y-1)(x-y+3)≥0表示的区域.

答案：

1.B

2.D

3.B

4.x+2y-1＞0

5.（－1，－1）

6.

八、教学反思

这节课学生的探究活动比较多，教师既要全局把握，又要顺其自然，经历探索求二元一次不等式(组）表示平面区域，并培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力，从而使他们能准确表示二元一次不等式的区域的方法；能正确地找出二元一次不等式组的公共部分。在教学过程中，复习了一元一次不等式表示数轴的区间，从而引出二元一次不等式图形引发学生的思考；在探究“二元一次方程与二元一次不等式在坐标系上的关系”时，引导学生运用数形结合的方法，引起了学生探究的兴趣，学生小组合作探究，利用已有知识，很容易得出二元一次不等式表示直线一侧的区域并总结相应的方法。用数形结合的方法，找到平面区域，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。通过对本节课系统的回顾，有个别学生在由实际问题抽象为数学模型的过程中，存在一定的困难，这还需要适时给以恰当引导，进而发展学生分析问题和解决问题的能力。

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