资料摘要
《读特殊单式折线统计图》教学设计教学内容:冀教版《数学》五年级下册第84~85页。教学目标:1、经历读特殊的折线统计图,用语言描述事物的变化并进行预测的过程。2、能读懂特殊的单式折线统计图,能用折线统计图表示数据,能根据统计数据做出预测。3、体验用统计图描述数据的直观性和科学性,获得丰富的统计知识和
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读特殊单式折线统计图名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：读特殊单式折线统计图名师教学视频（文字实录）
正文
《读特殊单式折线统计图》教学设计
教学内容:冀教版《数学》五年级下册第84~85页。
教学目标:
1、经历读特殊的折线统计图,用语言描述事物的变化并进行预测的过程。
2、能读懂特殊的单式折线统计图,能用折线统计图表示数据,能根据统计数据做出预测。
3、体验用统计图描述数据的直观性和科学性,获得丰富的统计知识和经验,发展统计意识。教学重点:
能读懂特殊的折线统计图,并能做出预测。
教学难点:
体验用统计图描述数据,能自己描点做出折线统计图。
课前准备:教学课件,铅笔,直尺。
教学过程:
【导入】创设情境,导入新课:
1、谈话引入:同学们,你们知道吗?在我国每年的七、八月份既是一年中最热的时候,又是降雨最频繁的时候,在北方我们感觉不明显,但在南方很容易发生洪水或地质灾害(课件出示图片),给人们的生命和财产带来了很大的损失,所以在南方进入雨季时许多地方要随时关注降雨量和河流水位的变化。
2、课件出示教材第84页汛情公告:通过读汛情公告,你获得了哪些信息?
学生可能会说:
●汛情公告上是8月1日~6日的水位变化。
●警戒水位是32米,历史最高水位是32.6米。
●8月1日的水位是32米,8月2日的水位是32.9米,8月3日的水位是32.4米,8月4日的水位是32.6米,8月5日的水位是32.2米,8月6日的水位是31.8米。
„„
3、思考:如果用统计图来表示这些数据,你觉得用哪种统计图比较好?
学生可能会说:折线统计图
教师接着提问:为什么?
学生可能会说:因为折线统计图可以反应数量的变化情况。
【探究新知】自主探究,合作交流
1、课件出示教材84页折线统计图:
提问:
(1)这幅折线统计图和我们前面学过的折线统计图有什么地方不一样?
学生可能说到:
①统计图中第一格表示0到31米,后面用5格表示1米,一格就是0.2米,单位长度不一样
②统计图中有两条虚线。„„
当学生观察到图中有两条虚线时,教师可引导提问:
师:你知道这两条虚线分别表示什么吗?
学生可能说到:下面的一条虚线表示这条河流的警戒水位,上面的一条虚线表示历史最高水位。
(2)上节课大家已经学习了单式折线统计图,你能根据上节课学的知识试着分析一下这幅折现统计图吗?
课件出示问题:
①哪天的水位超过了历史最高水位?水位从哪天开始回落到警戒水位以下?
②用自己的语言描述该地8月1日~6日汛情的变化情况。
③气象台预报该地8月7、8、9三日将有大雨,你认为水位会怎样变化?
④从折线统计图中你还获得了哪些信息?
【知识应用】实际运用,加深理解
课件出示:
1、下面是一位病人体温情况记录图,看图回答问题:
①护士每隔_____小时给病人量一次体温.
②病人最高体温是_____摄氏度,最低是_____摄氏度.
③3月7日下午6时的体温是_____摄氏度.
④图中虚线表示什么?从体温上看,这位病人的病情是在恶化还是在好转?为什么?
2、教材第85页“练一练”1题。
先让学生读统计图,然后,同桌间提出问题并回答。
3、教材第85页“练一练”2题。
学生独立完成,教师注意巡视,可进行个别指导。
交流时重点让学生说说自己是怎么做的。
学生完成折线统计图后,引导学生思考:从你绘制的折线统计图中你获得了哪些信息?
学生看图后交流汇报。
【课堂小结】通过本节课的学习,你有哪些收获?
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5ygggwenku_1813
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关于本教案的常见问题
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