14 秦兵马俑名师教学设计2

《秦兵马俑》(第二课时)教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中的作用。学习课文中的写作手法,能刻画出人物的动作、神态,揣摩人物的内心世界。

3、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

【教学重难点】

1、掌握课文是从规模宏大,类型众多、个性鲜明这两方面描绘秦兵马俑特点的。

2、激发学生民族自豪感。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

上节课我们初步学习了课文《秦兵马俑》,知道了课文第二自然的告诉我们兵马俑之所以被称为世界第八大奇迹是因为()?课文从哪些方面反映了秦兵马俑规模宏大? (面积之大数量之多阵容巨大气势恢宏)作者在文中运用了哪些说明方法?(列数字、打比方、作比较)

二、学习第3自然段,领会过渡句的作用。

1、作者采用了列数字,作比较,打比方的说明方法具体真切地表现出兵马俑“规模宏大”的特点,除了这个特点,兵马俑还有什么特点呢?

2、课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文,找出这一句子。(课件出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。)这句话不仅概括了秦兵马俑的特点,还是一个过渡句,这个过渡句告诉我们上文写的是兵马俑(),也就是我们昨天所学的内容,下文写兵马俑()。(板书:规模宏大类型众多个性鲜明)在文中起着承接上文,引领下文的作用。这就叫“承上启下”。

3、小结:同学们,找到过渡句,我们就抓住了课文的主要内容。这是一种最简便的概括主要内容的方法。

三、学习“类型众多、个性鲜明”的特点。

上节课我们从整体上感受到了兵马俑的规模宏大,今天我们将一起走近一个个兵马俑。你还会发现他们有什么特点?请同学们认真默读课文4----9自然段,思考:课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句。

1、生回答师总结,归纳出每自然段的第一句话告诉了每种兵马俑的名称。

2、出示图片,学生根据特点指认兵马俑。

3、共同学习将军俑,总结特点,词语概括。

指名读第四自然段,指出将军俑的外貌、神态、动作。

外貌:身材魁梧头戴金冠身披铠甲

神态:昂首挺胸

动作:手握宝剑站在队伍前面

从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

你能不能用一个词来概括一下,在你的眼前,这是一位怎样的将军?

谁还能把这位久经沙场、肩负重任的将军形象读出来?

指名读,齐读。

4、小组分组合作学习,汇报交流。

(1)武士俑

从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点。

(2)骑兵俑

从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

(3)车兵俑:分工明确,各司其职。

(4)弓弩手:张弓搭箭,神情专注。

(5)马俑:形体健壮,跃跃欲试。

5、仔细比较,区分兵马俑不同类型的不同个性。

6、出示幻灯,认一认,并读一读每个俑的特点。

7、学习第10自然段。

过渡:同学们,如此众多的秦兵马俑千人千面,无一雷同。我们不得不赞叹:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:(引读)

(1)让我们近距离地端详这些兵马俑,观察它们还有哪些神态。(大屏幕出示不同神态的秦兵马俑特写。)

指导用“有的……好像……”这一句式模仿写话。

(2)小结:同学们,既会观察又会想象、描述,真棒!

(3)走进已埋在地下两千多年的兵马俑,众多的类型,鲜明的个性,这么逼真,如此传神。我们似乎能听到它们轻细的呼吸声。这是多么高超的制作工艺,多么非凡的艺术创造力呀。怎么能不令人折服呢?

四、首尾呼应显主旨

1、请同学们带着折服的语气读最后一段。(齐读)

读得这么有气势。不仅有折服之意,还有一种强烈的感情。什么样的感情?(自豪) 2、因什么而自豪?

(生答,老师相机指导理解“绝无仅有”)

课文中有一个词和“绝无仅有”意思相同?(举世无双)

小结:显然,课文首尾呼应,一再强调秦兵马俑的独一无二,饱含自豪之情。

四、总结拓展

今天这节课,我们不仅读懂了语言文字的意思,把握了课文内容,而且还读出了文字背后含着的思想感情,真了不起。

我们再来看看世界各界对兵马俑的赞美。

五、作业设计

1、继续完成小练笔

2、阅读余秋雨《藏着的中国》、《世界文化遗产之中国游》

【板书设计】

14、秦兵马俑

规模宏大

(举世无双) 类型众多(绝无仅有)

个性鲜明