12 司马迁发愤写《史记》优质课教案

司马迁发愤写《史记》

江苏省徐州市铜山区张集实验小学谢朵

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文,重点读好司马迁遇难后心理活动和父亲临终前嘱托的语句。

2.借助资料,启发想象,感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。

3.通过小练笔锻炼学生书面表达能力,进一步感受《史记》是司马迁用生命写成的。

教学重难点:

正确流利有感情地朗读课文

理解品味语言,借助资料,启发想象,感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。

教学准备:课件打印资料

教学过程:

一、复习导入:

1.词语检查

酷刑耗尽隶字

摊开耻辱入狱

记载飞来横祸血溅墙头

强调多音字:载表示记录时读第zǎi

横在这个词中表示意外的读hèng

血口语中多读 xiě

2.生字指导泰隶

指导要点:注意字的结构和关键笔画,注意避让和穿插。

二、感受《史记》的辉煌

1.浏览全文,初步了解《史记》的辉煌

①学生自学圈画描写《史记》的词句

②交流:《史记》是的一部的著作。

③抓住“3000余年间的历史、前无古人、52万余字、13年、辉煌巨著”等词句引导学生感受《史记》是前无古人的辉煌巨著。(板书:辉煌巨著)

2.补充资料,进一步感受《史记》的辉煌

①出示补充的资料,学生边看边记忆

②交流:看了资料,你对《史记》有什么新的了解。

③抓住《史记》的写作范围、写作内容,在史学和文学两方面的价值等方面引导学生感受《史记》是一部令中华儿女为之自豪的辉煌巨著。(板书:耀中华)

3.有感情地朗读课文最后一节

三、感悟“发愤著书”的精神

1.默读课文1-3自然段,圈画思考:《史记》是司马迁在的情况下完成的。

①交流:《史记》是司马迁在的情况下写成的。

引导抓住“悲愤交加、血溅墙头、了此残生”等词句初步感受司马迁“忍辱负重写《史记》”(板书)②补充“李陵事件”资料,了解“飞来横祸”

引导学生交流阅读感受,为理解“悲愤交加”做铺垫

③理解:悲愤交加

▲出示:《报仁安书》选文

借助注释,谈谈自己的理解:司马迁受酷刑后悲什么?

预设:悲的是《史记》还没有完成,未能完成父亲的嘱托;受了宫刑尊严被践踏,让祖先尽失颜面。引导学生有感情朗读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

▲出示:《悲士不遇赋》选文

借助译文,谈谈自己的理解:司马迁受酷刑后愤什么?

预设:愤的是汉武帝不明事理,好大喜功;朝臣们阿谀奉承,落井下石。

再一次引导学生感情朗读:迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

④理解:残生

点拨学生认识“残生”不仅指身体上的残缺,更是尊严和人格被践踏的耻辱

2.默读1-3自然段,圈画思考:司马迁为什么选择坚强地活下来,写完史书?

引导学生交流:

▲发愤来自受刑后价值观的改变

出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

①师:读了司马迁的内心独白,你感受到什么?

②理解:重于泰山轻于鸿毛引导学生体会司马迁价值观的改变

③感情朗读:

入狱算什么,宫刑算什么,史书能完成,我的生命就重于泰山,我的人生就有了价值!

我的生命已不单单属于我,我的生命还属于《史记》,《史记》才是我的生命!

我要活下去,就算受再大的侮辱我也要活着把《史记》写完,我要让他们知道,我的身体可以受辱,但我的灵魂绝不受辱,我要活着用《史记》证明,我的意志力可以打倒一切的侮辱!

▲发愤来自父亲的嘱托

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

①这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心读读父亲的话,想想父子分别的情形,你们看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?(自由读)同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。

②想象理解,交流看到、听到、想到

③指导朗读:那一刻,父亲流着眼泪,紧紧拉着司马迁的手说--------

那一刻,父亲深深凝视着司马迁的眼睛,颤抖地说--------

那一刻,父亲强咽着最后一口气,断断续续地说--------

是的,司马迁从此牢记父亲的嘱托,于是他每天忙着——忙着——忙着——,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——当他几次想血溅墙头,了此残生时父亲的嘱托就会在他耳边响起——

▲发愤来自年少时环境的影响

环境的影响:出生在黄河岸边的龙门,听英雄们的故事

师:一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

父亲的影响:司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。

司马迁从小努力读书,20岁游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但积累了大量历史资料,如果不将之载入史册,岂不是太可惜了!

师小结:为了《史记》,司马迁倾注了毕生的精力,付出了一生的努力!正所谓:巍巍华夏多豪杰,司马史家诞英雄。忍辱负重写史记,辉煌巨著耀中华!让我们再来深情地朗读课题——

四、写颁奖辞,真情表白

1.出示:郑和颁奖词。

师:上节课我们学习了郑和远航,老师为郑和写了一份颁奖词。(读)

2.出示:司马迁像

此时,站在司马迁的像前,请你模仿郑和的颁奖词为司马迁写一段颁奖词,赞一赞司马迁以及他的著作。要求吻合人物的事迹,突出人物精神,语言简洁。

3.学生写,指导,交流。

4.总结:忘却荣辱,著就史家之绝唱;隐忍发愤,完成无韵之《离骚》;他用血泪和生命,书写中国三千年沧桑,他以刚毅和正直令万世敬仰!今天这节课,我们从一部史书,了解了一位历史人物,他就是——(司马迁)我们还学会了一种阅读的方法——(借助资料)。以后在读书写作时,我们也可以用这种方法来帮助我们学习。

五、作业:

借助资料,修改颁奖辞。