习作名师教学设计1

人教版五年级下册第三单元习作

发言稿教学设计

山西省临汾市襄汾县第一小学校刘海英【教学目标】

习作目标:

1体会发言稿在生活中的作用,学会写发言稿。

2.学会提炼重点词语,画思维导图,学习运用思维导图审题,列写提纲。

3.发言稿主题明确,内容具体,感情真实,语句通顺。

习作重点:

1.明确发言稿的格式。

2.选材主题明确,内容层次清楚,语句精炼。

习作难点:

运用思维导图将习作要求条理化,将习作思路明晰化。

学情分析:

1.学生在日常生活中经常接触到发言,而且大部分学生也有发言的经历,如每年的“竞选班干部”,因此积累了一些经验。本次习作旨在引导学生在写发言稿时格式更规范,主题更明确,内容具体,感情真实,语句通顺。

2.对于思维导图学生已经比较熟悉,继续练习运用思维导图学习审题,列写提纲,形成自己的写作模式

【教学过程】

一、师生交流,明确要求

1、师:今天老师先与第一大组的同学们交流:请问,在我们的班委、中队委中,你最希望担任的职务是什么?(第一大组学生参与交流。)

怎样才能让同学们相信你,投你宝贵的一票呢?

师书:竞选发言

2、师:第二大组的同学听好,在你心中最想得到什么奖呢?(第二大组学生参与交流。)

师:你们的这些梦想很好。如果有一天你梦想成真,真的拿到了这个奖,你需要做一个──获奖感言。

师书:获奖感言

3、第三大组的同学要到敬老院去慰问老人,我们去对老爷爷、老奶奶们说些什么话呢,你们需要拟一份慰问发言稿。

板书:慰问发言

4、你们在学习和生活中,还有哪些场合需要发言?全班交流:联欢会、当运动员代表……

5、师:是啊,在生活中,常常有这样那样的场合,需要发言。如果我们希望自己的发言更全面、精彩、有条理一些,就有必要要先拟好发言稿。

(板书:写发言稿)

二、分组讨论,明确内容

1、师:在不同的场合,根据不同的需要,发言稿的内容是不一样的。下面请三个大组的同学思考本组发言稿应包含哪几个方面的内容。

学习小组集体探究。

2、三大组依次交流,教师板书要点。如:

竞选发言:理由、优势、措施、……

发言稿获奖感言:心情、感谢、打算、……

慰问发言:原因、心意、祝愿、……

3、师:通过刚才的思考与探究,同学们对于写发言稿有了好的方法与建议吗?

生自由交流。师指导:要写一篇发言稿,首先得考虑该场合的需要,选择好写哪几方面的内容。(板书:选择内容)然后将这几个内容一方面一方面写具体,做到条理清楚(板书:条理清楚)。

4、默读教材上本次习作的内容,看看还有哪些要求。生说师书:感情真实、语句通顺、认真修改。

三、尝试撰写,教师指导

学生自主选材感兴趣的内容动笔写作,师巡视指导。

四、习作讲评

1、对照比较,发现问题:

⑴教师出示一份发言稿,让学生和自己的发言稿比较,发现什么?

⑵课堂交流,各自的发现。

教师要在学生发言时,随机归纳:

①发言稿的格式:称呼、问候、致谢等。

②发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。

③发言的吸引力:条理清楚,有创意等。

⑶学生根据新的发现,修改各自的发言稿。

2、尝试发言,不断完善:

⑴学生自由准备发言。

⑵课堂模拟竞选,学生上台发言。

⑶师生共同评议:

评议的重点:

①发言稿的语言是否适合发言:简单明了,通俗易懂,口语化等。

②发言人的情绪状态等。

⑷学生再次修改发言稿。

3、拓展延伸,学写其他发言稿:

⑴学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。

⑵课堂交流:

①发言稿的共同特点:

A、观点鲜明:

对问题持什么看法,要明确表态。

B、条理清楚:

一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。

C、语言简洁明快:

发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

②不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。

⑶课堂交流,师评议、总结。

【课堂小结】

1、作文时注意分段;

2、注意标点的用法;

3、注意修改。

(强调重点及学生易犯的错误,为高质量的作文做好准备。)

【板书设计】

竞选发言:理由优势措施——选择内容

发言稿获奖感言:心情感谢打算——条理清楚

慰问发言:慰问原因,心意祝愿——感情真实

语句通顺

认真修改

【教后反思】

1、自然过渡,循序渐进。回顾旧知识入手,到学生观察熟悉的国旗下讲话稿,了解发言稿的写法特点,再到自由选择场景尝试写作,由旧到新,由看到写,由容易到简单,让学生自然过渡到新知识的学习。

2、条理清晰,重点突出,逐步引导,培养学生自主、探究意识。创设具体情境,通过初步阅读例文,让学生初次感受发言稿;观察发现,引导学生领悟发言稿的格式和特点;再共同总结,强调发言稿主要内容的写法。做到突出重点。

3、让学生自主选择场景,自由发挥,尝试写作。选取学生印象深刻的生活实例来探究写作方法,使学生有话可说、有话想说;另一方面,从本班学生学情出发,来选择合适的教学方式。

准备不够充分,幻灯片出示和教学内容联系不够紧密。