习作特级教师教学实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《习作》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

习作特级教师教学实录｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：习作特级教师教学实录

正文

习作要求:

1.借助对例文的分析,引导学生通过观察,学会写对话。

2.通过比较,发现提示语位置的变化,学会丰富提示语。

3.根据提供的生活场景,按照要求练习写对话。

习作过程:

一、导入

同学们,你想写出一篇篇有血有肉、栩栩如生的写人记叙文吗?你想让你笔下的人物活起来吗?要写人就离不开人物对话描写。今天就让我们来学习把人物对话写得更精彩的方法。

二、出示对话,引导发现提示语的变化。

小猴子的妈妈也来了!瞧~

这对母子正对话呢!它们在说些什么呢?PPT出示:

小猴子说:“妈妈,妈妈,我想吃桃子!”

“一天吃三个,够不够呀?”猴妈妈说。

“不够,不够!”小猴子说,“太少!太少!”

“三天吃九个。”猴妈妈说,“够不够呀?”

“够了,够了,谢谢妈妈!”

1.自由读一读这段对话。

2.读了这段对话,你有什么发现?

(1)小作者是怎样把它们的对话写出来的呢?(分段)

分段写对话更加清楚明白,读起来也不累。

(2)这段话中提示语的位置发生了变化,你能把它们找出来吗?

(提示语可以放在所说话的前面、后面、中间,也可以省略)

(3)随着提示语位置的改变,标点符号发生了怎样的变化?

(提示语放在说的话的前面,' 说'后面是冒号;放在说的话的后面,' 说'后面是句号;提示语放在说的话的中间,' 说'后面是逗号。)

3.你能像这样,把提示语放在前面、后面、中间说一说吗?想一想。

谁来说?

________说() ___________________

____________________ ______说()

_________ _______说()__________

4.我们一起来动笔写一写。学生练写,教师巡视。(提醒:写完要注意检查一下,提示语后面的标点符号有没有写正确。)

5.交流,评改。

三、对比两段对话, 丰富提示语

老师还把这段对话来了一次小变身呢!请同学们继续看:

PPT出示:

小猴子晃着妈妈的手说:“妈妈,妈妈,我想吃桃子!”

“一天吃三个,够不够呀?”猴妈妈微笑着说。

“不够,不够!”小猴子嘟起嘴,不情愿地说,“太少!太少!”

“三天吃九个。”猴妈妈眼睛一转,摸着小猴子的头说,“够不够呀?”

“够了,够了,谢谢妈妈!”

1.品读对话

(1)同桌分角色读对话。

(2)同桌表演读。

(3)师生合作读。

2.读了第二段对话,你有什么发现?

(1)第二段对话增加了哪些词语?

(2)增加的这些词语是描写小猴子和猴妈妈的什么呢?(动作、表情、语气)

晃着妈妈的手:①这个词语描写的是小猴子的什么?

②请你来做一做这个动作。

③你觉得这是一只怎样的小猴子?

3.这两段话你喜欢哪一段?为什么?

小结:我们发现,提示语除了告诉我们这句话是谁说的,还可以告诉我们人物说话时的动作、表情和语气。加入了这些,人物就活了!

4.请大家拿出作业纸,给刚才写的句子加上丰富的提示语,让你们的句子鲜活起来吧!

________()说: ___________________

____________________ ______()说。

_________ _______()说,_________

5.交流、评改。

6.拓展思考:同学们在写对话时,也可以想一想,用哪些词语来代替“说”?

四、大胆想象妙笔生花

请你们运用刚刚所学到的方法,任选一个场景,写一段对话。看谁的提示语鲜活丰富!

五、交流评改

资料摘要

习作特级教师教学实录