7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计一等奖

火星——地球的孪生兄弟

教学目标:

1.能联系上下文,理解“家常便饭、集体大逃亡”等词语的意思,体会本篇说明文语言的形象性和趣味性.

2.能抓住文中作者的说明要点,能从“外形、水、生命”几个方面,说说为什么火星是地球的“孪生兄弟”

3.进一步掌握“作比较”这一说明方法,体会它在文中的作用;理解“可能、也许”等词语运用的准确性。

教学重难点:

1..能抓住文中作者的说明要点,能从“外形、水、生命”几个方面,说说为什么火星是地球的“孪生兄弟”

2.感受科学小品文语言的趣味性、准确性。

教学过程:

一、揭示课题,导入新课。

1、教师板书课题,齐读。这个课题可奇特,有两个标点,分别是什么作用?

破折号解释说明火星是地球的孪生兄弟。引号是特殊含义,孪生就是指双胞胎,长得很像的意思。

2、让我们把目光投向浩瀚的宇宙,看,太阳、地球、火星,两个不同的星球有何相似之处呢,让我们一起走进课文。

二、借助预习单,检查预习

1. 通过预习,下面的词语你能读正确吗?

干涸钻孔彗星证实蒸发携带陨石熔岩渺茫

n;

(1)指名读,一人一排“钻” 是平舌音,另读zuà

(2)辨别溶熔挟

过渡:读准了字音,让我们回到刚才的问题,为什么说火星是地球的“孪生兄弟”呢?三、精读感悟,探究相似处——“长得太像了”

(一)第一小节

1、交流出示第一小节

①指名读,师:一定有一个词,引起你的注意。(同样)四个同样排比着写,你能体会到什么?(火星和地球长得很像很像)

②那应该怎么读呢?你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。

3、因为火星和地球有很多相似之处,所以科学家大胆推测——【显示,引读:火星也和地球一样有水和生命的存在。】

4、那么这个推测有科学依据吗?(读第二自然段)

(依据一:通过研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,有的河床宽达几十千米,可以证实火星上曾经有水;

亚马孙河全长约6400公里,世界第二大河,看,这是火星上发挥的照片。

依据二:通过对对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水。)

注意“分析”“证实”说明这是有科学根据的。

5、不知你是否关注这两个词语。“推测”“推断”。

【显示句子,“推测”“推断”显示红色:①难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。②科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床,该河床宽达上百千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。】

①读读这两段话,想想这两个词分别是什么意思?能互换吗?

【推测:根据已知的想象不知道的。】这里由什么想象出什么?(由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。)

【推断:根据事实进行判断得出结论。】再读读这段话,这里又是根据什么得出了怎样的结论呢?(由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。)②如果这两个词语互换,行吗?

推测的不一定是正确的,带有不确定性,而第二小节的推测是有图片和分析证明的,更肯定一些,所以不能交换。

④科学是最严谨的,正是有了照片资料和数据分析等科学证据,科学家们才能从推测走向——推断。这就是科普小品文的特点,语言准确、严谨。(板书)

过渡:火星上曾经是有水的,接下来作者就抓住两大问题来谈,分别是什么?

1、火星上的水是从哪里来的?这是文章的哪几小节?(2-5)2、为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能?(6-8)

现在我们来看第一个问题。

(二)火星上的水是从哪里来的?

1、请同学们默读课文3——5小节,画出有关结论性语句。

2、自由交流,4、5小节相关句子。

火星上的水有几种来源?

①点拨:彗星和陨石碰撞多吗?

相机理解“家常便饭”——当时,太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是家常便饭。家常便饭:本义是指很平常,经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞是随时随地都可能发生的事,很平常。这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常,突如其来,无数,四处”)

②潜藏在矿物中的水又是怎样来到火星表面在河床里流淌的呢?【矿物(含水)——火山爆发——蒸气、雨水——湖泊、海洋】

③长会短说,两种来源是【显示结论:一是持续数亿年的彗星和陨石风暴,给火星送去了最初的水;二是在火星诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。】

3、火星上的水是真的是这么来的吗?肯定吗?

可是课文中好象和你们说的不一样啊!课文中是这样说的:

【出示句子:①也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。②与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。】男生读这一句,女生读第二句。

“也许”“可能”,作者在叙述水的来源时,为什么用"也许","可能"这类词?(这就是科学,正如科学家竺可桢所说:“搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼。”没有证据进行充足的证明时,就不能用肯定的语言来表述。因为我们并没有真正地踏上火星,课文中写的水的两个来源只是科学家根据现有的资料作出的推测,没有充分的证据来证明,所以要用“也许”“可能”。再次说明文章用词准确,语言严谨。)

5、引读:曾经火星上有水,而且很多,从宇宙飞船拍摄的火星照片上,我们还会看到——【显示、引读:从宇宙飞船拍摄的火星照片上看……冲刷的痕迹。】

(三)火星上的水为什么没能留住?

过渡:那为什么火星上的这么多没能留住呢?现在你是科学界的一位专家,正在主持一档节目——揭开火星的秘密。有记者现场向你提问:地球上的水孕育出了生命,可

火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?注意用词的准确!

1.抓关键词

致命缺陷”:最厉害、最严重的缺点。

“一去不复返”、

A、指导理解“持续不断”的意思(连续不断)

B、“大逃亡”,什么意思?从哪逃到哪?“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢? (引导学生想象描绘由于火星引力小,致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。)

集体大逃亡多有趣呀,还有上文的家常便发也有异曲同工之妙,

C、教师总结:这里用形象化的语言描述方法,使枯燥的科普读物充满生趣。作者用通俗风趣的语言说明复杂抽象的内容,这是科普说明文的另一大语言特点:趣味性。) (板书:语言通俗有趣)

(五)根据板书进行小结

作者以“火星——地球的‘孪生兄弟’” 为题,并由此推先介绍了两者长得太像了,

测火星也和地球一样有水和生命,接着用科学家的研究分析来证实火星上曾经有水的推断,然后通过设问“火星上的水是从哪里来的” 自然过渡到对水的两种来源的猜测,作者紧接着再以设问的方式引出对火星上没留住水的原因的论述。

就这样一环扣一环地让我们逐步明白了火星与地球这对“孪生兄弟” 的相似之处和不同之处。

(六)展开想象,描绘火星生命

1.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?如果地表下真的有生命,它们是什么模样的?又是怎样生存的?(想象、交流)

4.火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。也许,二十年,三十年以后,你就能为人类揭开其中的某个奥秘。

(七)布置作业

1.请你给地球的孪生兄弟——火星设计一张名片。

2.推荐阅读《太阳系的“八兄弟”》。

板书设计:

7.火星—地球的“孪生兄弟”

相似处:同样……

有水和生命存在

差异处:水没能留住

生命生存?(谜)