12 司马迁发愤写《史记》教学设计思路

《司马迁发愤写《史记》》教学设计

一、教材解读:

这是一篇历史人物故事。讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,最终写成辉煌巨著《史记》的事,赞扬了司马迁忍辱负重、矢志不渝的精神。

文章围绕“发愤”,可以分为“少年受染——临终嘱托——受辱发愤——坚持写成”四个部分。

二、教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、在初步了解课文内容的基础上,理清课文的条例,练习给课文分段,归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

三、教学重难点:

使学生能够通过阅读课文,理解司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

四、教学准备:课件;通过网络或图书资料,了解有关司马迁的故事。

五、总课时:二课时

第一课时

一、教学内容:初读课文,学习第一自然段

二、教学目标:

初读课文,学习课文中出现的生字词语,把课文读通顺,读流利,初步了解课文内容,知道司马迁是怎样的一个人。理清课文的条理,知道课文是从那几个方面来写这个故事的。学习课文第一段。

三、教学过程:

一、谈话揭题

1、板书:司马迁——齐读

师:有谁听说过这个名字?有谁知道他是什么人?——结合学生的交流,教师简要介绍司马迁。并导出——《史记》

2、板书:《史记》

师介绍《史记》——《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。

质疑:司马迁是如何完成《史记》这部宏篇巨著的呢?

3、板书:司马迁发愤写《史记》

齐读课题。

二、初读课文

(一)学生自由轻声读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(2)把难度的句子多读几遍,把课文读读通顺,读流利。

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?用自己的话说一说。

(二)检查自学效果

(1)出示课文中出现的生字和新词,指名读词语。

入狱酷刑泰山耻辱隶字

游历嘱托飞来横祸残生发奋前无古人

(2)指名说说对词语的的理解。

(3)指名读课文,结合正音。

(4)交流初读课文的感受,说说课文讲了怎样一个故事。

三、再读课文,根据问题提示,理清课文的条理。

1、师:刚才大家初读了课文,对课文的内容有了大致的理解,现在请大家再认真读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)司马迁是在什么样的情况下发愤写《史记》的?

(3)他“发愤”努力的结果怎样?

根据上述的四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,并用简洁的话概括段落大意。

2、学生自由读课文思考,同桌交流讨论,教师巡视。

3、指名交流,归纳:

第一段(1-2)父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段(3)讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上,但写司马迁忍辱负重坚持写书。

第三段(4)讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

四、深入阅读课文,质疑。

课文读到这里,你有什么问题需要提出来和大家一起讨论的吗?

五、精读课文第一段(1-2)

(一)学生自由轻声读课文,思考:

1、这一段主要讲了什么?

2、司马迁立志完成《史记》的编写工作,与他的父亲有什么关系?

3、司马迁立志完成《史记》的编撰,仅仅是因为受父亲的影响吗?

为了完成《史记》的编写,司马迁作了哪些事?

(二)交流、朗读课文。

1、指名朗读课文

2、说说自己的理解与收获。

3、质疑:嘱托是什么意思?找个近义词是什么?能够互换吗?为什么游历是什么意思,能够用游览代替吗?

4、小结:

父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。而司马迁年轻的时候“读万卷书,行万里路”,为他后来的编写奠定了坚实的基础。