小池教学设计(第二课时)

部编版一年级下册第六单元

《小池》教学设计

祖莉芳

【设计理念】

古诗词是我国瑰丽的文化遗产,是小学语文教材的重要组成部分。《语文课程标准》在总目标中具体规定:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。《语文课程标准》针对低段古诗词的教学提出:要引导学生诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

《小池》是部编版一年级下册第六单元《古诗两首》中的一首,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。教学中指导学生学习古诗并掌握识字方法。在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中初夏的美好,进而受到美的熏陶。

【教学目标】

1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”六个会认字,重点指导书写“爱、树”两个上中下、左中右结构的会写字。

2.能正确朗读、背诵古诗。

3.图文结合,激发想象,初知古诗大意,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重点】

1.正确朗读古诗、背诵古诗。

2.通过多种方法识记字形,指导书写“爱、树”两个上中下、左中右结构的会写字。

【教学难点】引导学生读中感悟诗中描写的意境,激发学生热爱大自然的情感。【教学准备】多媒体课件、字卡、苹果和蜻蜓奖卡

【教学过程】

一、认识诗人,导入新课。

1.同学们,上节课我们学习了白居易的《池上》,今天我们再来认识一位伟大

的诗人杨万里(出示课件)介绍诗人。

2、情境导入。

八百多年前的一个晴朗的夏天,诗人杨万里来到一个小池边,(课件出示课文背景插图)他看见一道细细的泉水地从泉眼里流出来,没有一点声音。柔柔的阳光下,池面上倒映着浓浓的树阴。池塘里,一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面,只露出尖尖的小角。这时,几只蜻蜓飞来了,落在荷叶上休息呢!杨万里被小池的美景深深地吸引了,就写下了这样一首诗:《小池》【课件出示古诗】(板书:小池、宋、杨万里)请同学们拿起书和老师一起来读。

【设计意图:通过教师讲故事的方式,对课文背景插图进行描画,引领学生初步走进古诗的意境中,感受小池的美,从而激发学生学习古诗的兴趣。】

二、认读字词,积累语言。

1.自己再来试着读一遍吧!注意借助拼音把字音读正确。

2.这首诗中啊,有几个生字宝宝急着和大家见面呢!看,它们来了(出示生字卡片)每个字读两遍(学生读字)

3.老师再抽几个,看大家能不能快速认准。(再次出示生字卡片)

4.调皮的生字宝宝摘掉拼音帽子跑到这儿来了,你还认识吗?谁来当小老师领读?(生领读)识字小火车开起来吧(生:咕噜咕噜开起来)(打乱顺序,出示生字,开火车读)

5.有的字可不太好记,你是怎么记住它的?(学生说识记方法)相机插入“爱”字的古义。他告诉我们:和别人交朋友只要捧着一颗真诚的心,你就会交到更多的好朋友。瞧,了解字的来源,也能帮我们识字呢?

【设计意图:引导学生利用汉字的构字规律,借助已有的识字经验,采用多种方式识字,灵活识记。适时教给学生通过了解字源来识字的方法,激发学生识字兴趣。】

6.你们可真是识字小达人呀!下面来做个“摘果子”游戏。请一位同学为字宝宝组个词,其他小朋友认真听,当裁判,用手势来告诉他对还是错。

7.没有抢到苹果的小朋友别着急(出示古诗中的生词),快看,一起读。

8.同学们,还有一群词语宝宝等着和你们交朋友呢!(出示课后“读一读、记一记”的扩词练习)你能用你喜欢的词语说话吗?(发蜻蜓奖励卡)

【设计意图:通过多形式的游戏活动,复现巩固生字的识记。拓展的词语都是学生生活中熟悉的景物,让学生练习说话,便于学生积累语言,学习运用语言。】

三、分层读文,品读感悟。

(一)正确读文,走进美

1.“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”同学们,让我们赶紧跟着小蜻蜓也到小池边看看吧!一起读。(小池,一二。)谁想来把这首诗读给大家听? (学生读)

2.老师也想来读一读,行吗?(师范读)老师读得好不好?(找学生评价)是啊,注意停顿,读起来会有一种节奏感,很美。男、女生读,(教师借助手势引导学生停顿。)

3.来,我们看着书,看是不是能读好?(学生看书读)

【设计意图:从认准字音到正确读文,从学生自读到教师范读,通过反复朗读,引导学生正确、有节奏地朗读古诗,感受诗歌的韵律美。】

(二)图文对照,欣赏美

1.小池的景色多美呀!大家读得有进步,奖励同学们玩个“看图猜诗句”的游戏。(课件出示)这幅图让你想到了哪句诗呢?

2.一幅一幅地出示,指名回答,再出示相关诗句。

(1)泉眼:同学们,我们走进小池。看,那泉水的出口是这样的。(课件:泉眼)

(2)树荫:哦,你看到了树的影子,就是诗中说的树荫。

(3)小荷:小荷,就是没展开的荷叶。

(4)蜻蜓:就是呀,这小蜻蜓正立在小荷上呢!

4.同学们都好厉害呀,全猜出来了。谁来给这四句诗排排队?

5.指名回答,并标上序号,其余评判。让我们欣赏着小池美丽的画面,一起再来读读这首诗。

【设计意图:让学生根据图片猜诗句是为了降低难度,借助课文插图,将学生对古诗初读后的理解巧妙地呈现出来。变枯燥的诗句解析为猜“谜”游戏,不仅学生兴味盎然,而且

利于教学目标的实现。同时又引导学生再次近距离地感受小池的美丽。】

(三)多样读文,感受美

读了这首诗,我们看到了小小的泉眼,清清的细流,看到了浓浓的树荫,尖尖的小荷,也看到了可爱的蜻蜓。(课件圈画:泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓)说说你最喜欢什么呢?

预设一:泉眼无声惜细流:带着你很喜欢它的心情,读读这句诗吧!

(1)你读得真好,泉水流得是那么轻,谁再来读。

(2)这泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈好不舍呀,谁还读?

(3)我们也像他这样一起来读——(齐读)

预设二:树阴照水爱晴柔

(1)快来读读吧。

(2)你一定特别喜欢它,脸上都带着微笑,谁还愿意读。(生读)

(3)我也很喜欢夏天里那浓浓的树荫。我们一起读。

预设三:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头

(1)嗯,老师也很喜欢小荷,喜欢蜻蜓,咱俩一起来读读。

(2)我们一起读读吧!

(3)你们猜,小蜻蜓在荷叶上做什么?(出课文插图)快和你的同桌说说吧!

(同桌交流)

(4)小蜻蜓在干什么呢?(一只一只地说)

(5)你能用上这样的话来说吗?(出示文本:小蜻蜓飞来了,有的——有的——还有的——)

【设计意图:古诗词是中华文化的精华。琅琅的读书声才能展现古诗词的美,才是语文课堂的主旋律。教学中还要珍视学生的独特感受,发挥学生自主学习的能动性。让学生选择自己喜欢的内容,通过个性化的朗读,富有情趣的想象激发学生学习的兴趣、读书的愿望。在读书中,将小池的美细细品味,读出自己的理解。】

(四)反复诵读,留下美

(1)小蜻蜓多可爱呀!我们一起来美美地朗读这首诗吧!(配乐)小池,读——泉水静静地流着,浓浓的树荫让人享受着夏日的一片清凉,再读——诗人杨万里和我们一样那么喜欢小池,他欣赏着小池的风光,久久不愿离去,

他用诗句书写着他眼中美丽的小池,接着读——

(2)闭上眼睛,小池的美一定留在了你的心里。来,让我们有滋有味地背一背,齐。

【设计意图:反复朗读,将感受到的小池的美积淀、回味,从而自然而然地吟诵出来。有助于将诗中的意境,对大自然的深情深深地烙印在学生心中。】

四、指导写字,发现规律。

1、大家和杨万里一样爱这小池,那就让我们写好这个“爱”字。

2、爱是上中下结构,想写好每部分要注意什么呢?(学生回答)要写得扁一些,这样整个字才能方正。除了这一点,老师还想提醒大家,下面的“友”横画要写在横中线上。来看老师写。

3.请同学们在书上描一个,写一个“爱”字。

4、来看看这位同学写的“爱”。书写正确、干净,为你加颗星。三个部件写的扁扁的,整个字写得很方正,再加颗星。友的横画靠近横中线,加上第三颗星。5、请同桌两个人交换书本,互相评一评。看看,他书写正确了吗?为他加颗星(学生互评)他的这个字上中下三部分是不是写得扁扁的,宽宽的。为他加颗星。(学生互评)再看看他的作业是不是干净,为他加颗星。(学生互评)听了小伙伴的评价,再来写一个“爱”,争取写得一个比一个好。

【设计意图:带领学生逐步互评,不仅有利于学生明确书写的要求,而且有助于学生对汉字赏析能力的培养。】

6、“爱”是上中下结构,每一部分要写得扁宽。我们再看一个字“树”,也是由三个部件构成的,他的这三部分要注意什么?(瘦一些、窄一些)还要注意中间的“又”,横撇和点交于中心点上,两边的“木”和“寸”高一些,“又”小一些。)好,看老师来写。(教师示范)

7.请同学们在书上描一个,写两个。教师巡视批改。

【设计意图:“爱”“树”是第一次出现的上中下结构和左中右结构的会写字,需要教师重点指导。指导学生仔细观察两个字每个部件的宽窄,观察部件间的穿插避让以及个别笔画的变化,从而帮助学生掌握汉字书写规律,学习观察、书写的方法。】

五、余味延伸,积累巩固。

美丽的夏日荷塘里,有轻轻流动的泉水,有顽皮的蜻蜓在小荷尖角上嬉闹、休息,多美呀!孩子们,你还知道哪些写荷塘的古诗呢?也可以回去上网找一找!和爸爸妈妈一起读一读吧。

【设计意图:从课内向课外的延伸,将学生对小池的喜爱迁移到课外,寻找描写夏日池塘的古诗,可以丰富学生的诗词量,培养他们的语言感悟能力和欣赏能力,感受诗词文化的魅力。】